物理是一門與我們的生活密切聯(lián)系的學(xué)科，它研究力、熱、電、光和聲等時(shí)時(shí)刻刻發(fā)生在我們身邊的現(xiàn)象?？墒牵诰唧w的物理教學(xué)中與生活的聯(lián)系并不密切。作為教師應(yīng)當(dāng)能深入淺出地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在中學(xué)物理的教與學(xué)中，以物理學(xué)歷史做為烘托來(lái)提高學(xué)習(xí)興趣就是個(gè)很好的方法。在永善一中執(zhí)教多年，讓我感受到在具體的教學(xué)中，穿插物理學(xué)歷史這種教學(xué)方法不但能讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的創(chuàng)建和依據(jù)，還能使學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)他們的情感態(tài)度價(jià)值觀和提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、在教學(xué)中穿插物理學(xué)史的作用

1.能有力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)歷史記載了人類揭開(kāi)世界奧秘和令人興奮的探索歷程。在教學(xué)中我善于抓住學(xué)生的心理，穿插一些物理學(xué)歷史的材料，收到了很好的教學(xué)效果。

新教材必修2第6章“功率”一節(jié)，我在2013年05月11日給高288班上這一節(jié)。我們知道功率的單位是瓦特，日常生活中還有馬力作為功率單位的。在當(dāng)時(shí)我就提問(wèn)學(xué)生，馬力這單位是怎么來(lái)的，然后講歷史。英國(guó)發(fā)明家瓦特為了找到功率的單位，日夜苦思冥想。有一天，他從鄰居的酒坊里借了一匹特別強(qiáng)壯的馬，讓馬拉重物，當(dāng)時(shí)馬用了1分鐘把重物提高了33英尺，瓦特就把這個(gè)功率定為1馬力，作為功率的單位。后來(lái)為了紀(jì)念瓦特，國(guó)際上將通用的功率單位定為瓦特，它們之間的換算關(guān)系為：1馬力=735瓦特。

這樣的史事能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容印象深刻，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。

2.能有力培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察和實(shí)驗(yàn)既是研究物理學(xué)的基本方法，也是學(xué)習(xí)物理的基本方法。物理學(xué)史描述了許多科學(xué)家善于從不被人注意的一些平常現(xiàn)象中細(xì)心觀察與思考的實(shí)例。

新教材必修2第5章“萬(wàn)有引力與航天——這開(kāi)普勒的行星運(yùn)動(dòng)三大定律” 。教學(xué)前我給學(xué)生陳述了倫琴和第谷兩位偉大物理學(xué)家探索物理學(xué)的艱辛歷程：倫琴一生在物理學(xué)領(lǐng)域中進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)研究工作，一次實(shí)驗(yàn)中，他偶然發(fā)現(xiàn)包有黑紙的底片被曝光，但他從來(lái)沒(méi)有放棄過(guò)這一細(xì)小的現(xiàn)象。正是他的這種觀察和分析的能力使他發(fā)現(xiàn)X射線從而獲得諾貝爾獎(jiǎng)。其實(shí)在倫琴發(fā)現(xiàn)X射線之前，1800年哥爾茨坦曾發(fā)現(xiàn)過(guò)這種現(xiàn)象；1887年克魯克斯發(fā)現(xiàn)過(guò)未知射線使他的底片變黑，他卻以為是底片的質(zhì)量問(wèn)題……

在講述開(kāi)普勒的過(guò)程中就設(shè)涉及到他的老師第谷，第谷花費(fèi)30多年的時(shí)間用肉眼觀察行星運(yùn)動(dòng)，積累了浩繁的觀察數(shù)據(jù)，可是第谷的數(shù)學(xué)能力不夠好，從某種程度上以難于整理和演算數(shù)據(jù)進(jìn)而推導(dǎo)行星運(yùn)動(dòng)規(guī)律……開(kāi)普勒發(fā)明了世界上第一臺(tái)天文望遠(yuǎn)鏡，繼承了他老師遺留的事業(yè)，通過(guò)自己對(duì)天文的觀察，再結(jié)合他老師遺留的數(shù)據(jù)，憑借自己超凡的數(shù)學(xué)能力整理和演算第谷遺留的數(shù)據(jù)，用了近10年時(shí)間最終提出并發(fā)表了三大行星運(yùn)動(dòng)定律……他們師徒兩人合在一起便產(chǎn)生了“ ”的正能量……

誠(chéng)然，學(xué)生在了解物理學(xué)知識(shí)的過(guò)程中便可以認(rèn)識(shí)到注意觀察和認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理學(xué)的關(guān)鍵。在今后的學(xué)習(xí)中要有目的地觀察，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，逐步培養(yǎng)勤觀察、勤思考的習(xí)慣。

3.能有力培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

在物理教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生提出科學(xué)問(wèn)題發(fā)能力，僅僅從平常內(nèi)容的銜接上發(fā)問(wèn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須從真實(shí)的物理認(rèn)識(shí)發(fā)展的歷史演變中，透視物理學(xué)探索過(guò)程中問(wèn)題背景的演化，闡明重大物理學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生的歷史條件及其所導(dǎo)致的深遠(yuǎn)影響。

二、在教學(xué)中穿插物理學(xué)史的策略

在高中物理教學(xué)中如何引如物理學(xué)史呢？要提出中學(xué)物理教學(xué)中穿插物理學(xué)史，首先要對(duì)教材涉及物理學(xué)史的材料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)歸納。

1.通過(guò)“整體”把握

從上表查閱教材，發(fā)現(xiàn)有些地方涉及物理學(xué)史很淡薄，有些地方是大篇幅闡述的，這是編者的精心安排。教師要善于利用資源，但是教師又不必拘泥教材，教師可以自己組織材料，按自己的教學(xué)而定。

2.通過(guò)“小故事”把握

學(xué)生對(duì)科學(xué)家的事是比較有興趣的，教師可以借題發(fā)揮，補(bǔ)充些小史事，引發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

3.通過(guò)“真實(shí)性”把握

教師補(bǔ)充各類物理學(xué)史當(dāng)然是好，但在講解時(shí)要遵循史事的真實(shí)性原則，切不可帶個(gè)人情感色彩，甚至畫(huà)蛇添足，或是非篡改等史事的真實(shí)性，要從教材向外延伸。

三、物理學(xué)史與物理教學(xué)相結(jié)合的學(xué)生需求調(diào)查

1.調(diào)查的內(nèi)容、對(duì)象、方式

調(diào)查以問(wèn)卷形式進(jìn)行，問(wèn)卷包括八個(gè)問(wèn)題，其內(nèi)容涉及到在物理教學(xué)中能夠反映或者應(yīng)該反映的物理學(xué)史的內(nèi)容：學(xué)科領(lǐng)域史，科學(xué)家，物理概念，物理定律，物理實(shí)驗(yàn)，科學(xué)方法，同時(shí)還有一題是為了解學(xué)生對(duì)物理學(xué)史教育價(jià)值的評(píng)價(jià)而設(shè)的?？梢哉f(shuō)，調(diào)查內(nèi)容的覆蓋面較廣。調(diào)查采用課下調(diào)查方式，讓學(xué)生把問(wèn)卷帶回去，一天內(nèi)交還給任課教師。這樣使學(xué)生有充分的思考時(shí)間，以便使調(diào)查更準(zhǔn)確地反映實(shí)際情況。

2.調(diào)查的結(jié)果及分析

我給150名學(xué)生發(fā)了問(wèn)卷，實(shí)際收回150份問(wèn)卷，但其中有10份問(wèn)卷不合格。問(wèn)卷回收率100%，有效率93.3%。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示如下：

物理學(xué)史可給師生帶來(lái)很多啟迪，史料能集中體現(xiàn)人類探索和逐步認(rèn)識(shí)世界的現(xiàn)象、特性、規(guī)律和本質(zhì)的歷程，它包含認(rèn)識(shí)論和方法論的因素，包含著探索者的坎坷與悲歡，又體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)過(guò)程的理論和實(shí)踐、繼承與突破、理性與非理性的辨證統(tǒng)一，因而也包含了很多“教書(shū)育人”的思想。

教師在具體的教學(xué)中穿插一些史料故事，這樣可達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)現(xiàn)課程改革倡導(dǎo)的“情感態(tài)度價(jià)值觀”的課程目標(biāo)。針對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生基礎(chǔ)差和教學(xué)不發(fā)達(dá)的這一現(xiàn)實(shí)，教師只能在教學(xué)中不斷地嘗試和提煉。