素質(zhì)教育下的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以人為本”，教師應(yīng)該在傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，充分關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理狀態(tài)和感受，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉悅感，從而提高學(xué)習(xí)的自主性。

自主學(xué)習(xí)是引領(lǐng)學(xué)生走向?qū)W習(xí)成功的原動(dòng)力，自主有效的課堂教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、分析問題和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的開放性和創(chuàng)造性思維。讓學(xué)生做課堂的主人，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文各有所長(zhǎng)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的長(zhǎng)處，盡可能地給予表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诔浞终故咀约翰拍艿臅r(shí)候，增強(qiáng)學(xué)好語(yǔ)文的信心。

要學(xué)會(huì)相信學(xué)生的能力。小學(xué)生盡管年齡小，但思維活躍，好奇心強(qiáng)，已初步具備解決問題的能力，教師要給他們充分展示的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師、教材提出不同的意見，贊賞學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)和感受，保護(hù)學(xué)生迸發(fā)的探究火花。

為了努力實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，我們嘗試著在每堂新課中增設(shè)了“課中三分鐘”和“課文朗讀”兩個(gè)版塊，效果不錯(cuò)。

“課中三分鐘”版塊是讓一小主持人上臺(tái)展示，內(nèi)容可以是自己喜歡的幾個(gè)成語(yǔ)、一首古詩(shī)、一段優(yōu)美的短文、一句格言、一篇簡(jiǎn)練的小古文……然后由這名學(xué)生給大家介紹推薦這段內(nèi)容的原因，并帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)。老師要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，大膽說(shuō)出自己的見解。另外，還可以采用展示內(nèi)容的方式，這有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，例如我們講一年級(jí)上冊(cè)第七課《秋姑娘的信》?！罢n中三分鐘”就可以設(shè)置秋天果園豐收的景象和菊花盛開的圖片，引出“碩果累累”“菊花盛開”兩個(gè)詞語(yǔ)。一是讓學(xué)生知道秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，體會(huì)秋天的美麗，積累描寫秋天的詞語(yǔ)；二是展示菊花盛開的圖片，讓學(xué)生對(duì)菊花產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了預(yù)習(xí)下一課《看菊花》的興趣，很好地搭建了一個(gè)自學(xué)平臺(tái)。一年級(jí)下冊(cè)12課《陳毅探母》“課中三分鐘”選擇的展示內(nèi)容是《青松》。上臺(tái)展示的學(xué)生先出示ppt青松圖片，領(lǐng)讀“青松”兩遍，再出示有關(guān)《青松》的詩(shī)句，自己范讀一遍，再齊讀兩遍。這首詩(shī)作者是陳毅，既鍛煉了學(xué)生又加深了學(xué)生對(duì)陳毅的了解，老師又順勢(shì)導(dǎo)入了課文，可謂一舉數(shù)得。在講二年級(jí)11課《狐貍和烏鴉》時(shí)，最后老師有目的地送給學(xué)生一句名言“存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的?！边@復(fù)習(xí)了上節(jié)課《狼和小羊》得出的結(jié)論。然后，又讓小主持人送給大家一句名言，“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽(yáng)光；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀。”既讓孩子們知道了讀書的重要性，又與本文要引出的莎士比亞名言相呼應(yīng)，可謂自然貼切。

“課文朗讀”版塊首先要由主持人出示朗讀要求： 1.讀準(zhǔn)字音，做到“三不”：不讀錯(cuò)音，不添字、漏字，不顛倒順序。2.讀流利。3.有感情。先由學(xué)生自由朗讀一遍課文，遇到困難向小組成員請(qǐng)教，然后以小組為單位分角色朗讀課文。小組上臺(tái)朗讀展示，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)參照朗讀要求，主持人適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。展示完畢后，教師就重點(diǎn)段落講解、點(diǎn)撥。小組合作朗讀過關(guān)，要求每個(gè)小組成員至少選自己最喜歡的一個(gè)自然段朗讀，小組其他成員負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)打出星級(jí)等級(jí)。

這兩個(gè)版塊，主要以小組合作、自主學(xué)習(xí)為主。小組合作學(xué)習(xí)主要在課內(nèi)進(jìn)行，是以小組為主體進(jìn)行的一種旨在促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。它以小組成員的共同努力來(lái)實(shí)現(xiàn)問題的解決，生生互動(dòng)的形式，凝聚了集體的智慧，“人人教我，我教人人”，學(xué)生在平等的氛圍中對(duì)話，有利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，縮小個(gè)體差異。、讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)中發(fā)展，在合作作中增知，在探究中創(chuàng)新。、讓課堂因互動(dòng)而精彩，讓學(xué)生因自主而發(fā)展。

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生相互交流、相互了解，培養(yǎng)了學(xué)生善于聽取別人的意見的好品質(zhì)。通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到要想使自己在學(xué)習(xí)上有所收獲，必須做到小組每一個(gè)成員之間相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，虛心聽取別人的意見，從而培養(yǎng)了學(xué)生善于傾聽別人的意見的好品質(zhì)。同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)中，還能夠讓學(xué)生在小組內(nèi)充分進(jìn)行語(yǔ)言、思維及膽量的訓(xùn)練。通過小組成員之間的交流，讓學(xué)生能夠大膽地將自己的見解通過語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生能主動(dòng)與別人交往、形成自己獨(dú)立見解的習(xí)慣。“需要滿足論”認(rèn)為，學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場(chǎng)所。學(xué)生到學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個(gè)學(xué)生個(gè)體提供更多的機(jī)遇；繼而讓每個(gè)人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而促進(jìn)其全面發(fā)展。