《維修電工》課程是機(jī)電技術(shù)及應(yīng)用、電子技術(shù)及應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用以及樓宇智能化等工科專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能核心實(shí)踐課程。維修電工是分布于各行各業(yè)的通用性技術(shù)工種，整個(gè)職業(yè)具有覆蓋面廣、技術(shù)性強(qiáng)、智能化程度高、安全要求高、工作責(zé)任重大等特點(diǎn)。職業(yè)工作性質(zhì)要求維修從業(yè)人員具備相應(yīng)等級(jí)和相關(guān)工作范圍的理論知識(shí)、操作技能，熟悉安全技術(shù)規(guī)程和安全工作流程，能出色地完成有關(guān)的技能操作。我們自2007年開(kāi)始編寫(xiě)校本教材并改革教學(xué)方法收到了較好的教學(xué)效果。逐步形成了體現(xiàn)“基于工作過(guò)程”的校本教材及相應(yīng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)有較大提升。但是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)思考的意識(shí)還沒(méi)有充分體現(xiàn)，因此，還沒(méi)有完全適應(yīng)“以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)”的職教辦學(xué)理念。我們自2011年開(kāi)始編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)并改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，現(xiàn)已收到了較好的教學(xué)效果。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)及缺點(diǎn)

傳統(tǒng)的維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式是在教師完成電力拖動(dòng)控制電路的工作原理、電力拖動(dòng)控制電路故障診斷與排除及相應(yīng)布線圖的繪制等理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，由實(shí)習(xí)教師在實(shí)訓(xùn)課上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電力拖動(dòng)控制電路的安裝與檢修等實(shí)訓(xùn)操作。授課過(guò)程一般都是教師做示范，學(xué)生根據(jù)示范進(jìn)行相應(yīng)的操作，最后教師做小結(jié)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程是以教師的教為主，學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。師生之間、學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，而且，教師缺少無(wú)法觀察到每位學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中所遇到的困難，缺少對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)和考。學(xué)生日后在工作崗位上獨(dú)立工作的能力也相對(duì)較弱，難以滿(mǎn)足新形勢(shì)下的企業(yè)要求。

二、現(xiàn)有“基于工作過(guò)程”的教學(xué)模式下維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)

教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)成了教學(xué)過(guò)程的三個(gè)基本要素，其中學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體，教師的角色是啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助他們，而不是代替他們?！盎诠ぷ鬟^(guò)程”的教學(xué)模式就是一種以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，教師加以引導(dǎo)為輔的一種教學(xué)方法。

一個(gè)成功的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程，不僅要讓學(xué)生掌握操作技能，還要培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如何組織這一過(guò)程，是決定維修電工操作實(shí)訓(xùn)能否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的關(guān)鍵。教師把一個(gè)完整的維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的工作任務(wù)，這樣學(xué)生把任務(wù)完成了也就意味掌握了教學(xué)內(nèi)容，也就達(dá)到了教師的教學(xué)目標(biāo)。它以學(xué)生完成工作任務(wù)作為教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，也激發(fā)了他們的求知欲望。

三、現(xiàn)有“基于工作過(guò)程”的教學(xué)模式下維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施

1.實(shí)訓(xùn)器材、工具的準(zhǔn)備及選用

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自行選用訓(xùn)練項(xiàng)目應(yīng)使用的器材和工具，通過(guò)自主選擇的過(guò)程，學(xué)生可以了解器材、工具的結(jié)構(gòu)和性能，掌握器材的工作原理、工具的使用方法，從而激發(fā)其好奇心，引導(dǎo)其去理解、解決問(wèn)題。同時(shí)學(xué)生在教師指導(dǎo)下從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以逐步地把體現(xiàn)在教師身上的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)，從而可以獨(dú)立地從事這種活動(dòng)。

2.操作步驟

闡述訓(xùn)練項(xiàng)目的操作步驟和要領(lǐng)，做必要的示范教學(xué)；指出容易出現(xiàn)的不規(guī)范操作及違章操作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的操作訓(xùn)練。真正實(shí)現(xiàn)從“做”中學(xué)，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目過(guò)程中，真正地培養(yǎng)技能，鍛煉動(dòng)手能力，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。

3.職業(yè)素質(zhì)要求及安全意識(shí)

在操作的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的職業(yè)規(guī)范、吃苦耐勞的精神以及安全意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)技能的同時(shí)，還養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣和素養(yǎng)。

4.考核標(biāo)準(zhǔn)

每個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目都設(shè)計(jì)了相應(yīng)的成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，主要包括知識(shí)的掌握、操作技能的提高、創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。安全文明操作等方面。并給出相應(yīng)的配分標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)考核認(rèn)定達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)后，該課題操作訓(xùn)練才算最終完成。

5.實(shí)訓(xùn)報(bào)告

每個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目完成后學(xué)生都要完成相應(yīng)的項(xiàng)目報(bào)告，使學(xué)生對(duì)本項(xiàng)目的知識(shí)、技能、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力通過(guò)總結(jié)得以提高。

四、現(xiàn)有“基于工作過(guò)程”的教學(xué)模式下維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的補(bǔ)充

1.能力考核要求

在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中重點(diǎn)明確了能力考核的要求，讓學(xué)生明確了實(shí)訓(xùn)課要達(dá)到的能力要求。

2.專(zhuān)業(yè)技術(shù)操作規(guī)范

在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中明確了該項(xiàng)目的維修電工專(zhuān)業(yè)技術(shù)操作規(guī)范。

3.接線過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中加入“接線過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題”，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中明確了該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目容易出錯(cuò)的地方，在實(shí)訓(xùn)中予以避免。

4.接線細(xì)節(jié)的操作標(biāo)準(zhǔn)圖片

在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中加入接線細(xì)節(jié)的操作標(biāo)準(zhǔn)圖片，這樣可以使學(xué)生在操作過(guò)程中直觀地了解到相關(guān)技能操作標(biāo)準(zhǔn)，讓一些基礎(chǔ)很差的學(xué)生，也能融入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

5.考核標(biāo)準(zhǔn)的補(bǔ)充

在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中考核的技能點(diǎn)相應(yīng)地減少，同時(shí)學(xué)生可以根據(jù)接線細(xì)節(jié)的操作標(biāo)準(zhǔn)圖片對(duì)自己的實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)束后還要讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，由學(xué)生之間互相討論、交流、評(píng)價(jià)。最后由教師總結(jié)。這樣的評(píng)價(jià)，既肯定了學(xué)生的成績(jī)，也指出了一些缺陷與有待改進(jìn)的方面，激發(fā)學(xué)生積極性也增強(qiáng)學(xué)生的信心。

通過(guò)對(duì)維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)“基于工作過(guò)程”的教學(xué)模式的改革，學(xué)生能夠主動(dòng)地掌握課程要求的知識(shí)和技能。另外，還培養(yǎng)了他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，突出了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高。通過(guò)探索教學(xué)改革我們深深體會(huì)到改革創(chuàng)新需要教師更新教育觀念，大膽實(shí)踐，勇于探索，不斷適應(yīng)“以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)”的職教辦學(xué)理念，進(jìn)而為職業(yè)教育的發(fā)展探索出一條新的道路。