智慧課堂理論認為：智慧性教育是一種建基于知識，以關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識為核心，旨在幫助學(xué)生構(gòu)成一種前所未有的集成智慧體系的教育理念和教育教學(xué)方式。發(fā)展思維是智慧課堂最基本的特征。

為了達到以上教育教學(xué)目標，我精心建構(gòu)了充滿智慧的思維教學(xué)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。在本課中，我提倡自主合作探究學(xué)習(xí)方式，突出新課標和引探智慧課堂發(fā)展性的教育思想，使學(xué)生學(xué)會用心去體驗集體的力量，讓學(xué)生獲得充滿著智慧的求知空間，享受洋溢著智慧的學(xué)習(xí)生活，形成智慧的價值取向。就此機會，我以課文《unit6 Shopping》為題，進行了一次有益的探討與嘗試。

一、讓課堂散發(fā)著智慧氣息的氛圍

本堂課的第一環(huán)節(jié)是讓課堂散發(fā)著智慧氣息的氛圍。俗話說，良好的開端就是成功的一半。智慧的“導(dǎo)入”能在承上啟下、溫故知新的基礎(chǔ)上啟發(fā)和活躍學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的積極性和求知欲。我設(shè)置了以下兩個活動：活動一，唱英文歌，活躍氣氛；活動二，溫故知新，小組互動式交流。

智慧課堂的發(fā)展性理論認為，教師要幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)語言的逐步準備，它包括認知和情緒兩方面的準備。我通過師生之間、生生之間的“free talk”復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，生生之間的小組式互動問答，如：“How are you？ How old are you？ What’s your name？ How do you come to school？” 等等，這些問題學(xué)生們在平時的操練中已經(jīng)掌握了，學(xué)生們對答如流，讓學(xué)生輕松地開始上英語課，不會使學(xué)生有太大的壓力，能夠讓所有的學(xué)生都做好學(xué)習(xí)情緒上的準備，形成一種良好的心境，對學(xué)生的生理和心理狀態(tài)進行一定的調(diào)適，并讓這種感覺輻射到隨后的所以教學(xué)環(huán)節(jié)中。

二、讓課堂洋溢著智慧的學(xué)習(xí)生活

多元智能理論的提出者加德納認為：由于遺傳與環(huán)境因素的差異，每個人在各種智能的發(fā)展程度上有所不同。每個學(xué)生都是一個潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的方式。在課堂上，我將課堂歸還給學(xué)生，智慧設(shè)置活動，發(fā)展每個學(xué)生獨特的思維。我通過提問：圣誕節(jié)快到了，大家想怎樣過節(jié)呢？想準備吃什么圣誕大餐呢？讓學(xué)生們自由地放飛思想，實現(xiàn)天性的發(fā)展。

智慧課堂的發(fā)展性理念其一是注重課堂的開放性，要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，如：形象思維、抽象思維和創(chuàng)造性思維。讓學(xué)生勤于動腦，善于思考。我營造了良好的課堂氣氛后，學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的興趣高漲。此時，我設(shè)置了情境：圣誕節(jié)快到了，我很喜歡圣誕節(jié)，因為我可以收到禮物，可以吃圣誕大餐，小朋友們想怎么過圣誕節(jié)呢？通過暢想圣誕的活動切入主題，符合課堂情境化的理念，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及猜想創(chuàng)新能力。

三、讓課堂形成智慧的價值取向

智慧課堂提出要遵循學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律。智慧孕育于人的思維方法之中。人的思維發(fā)展是一個漸進的過程，由簡單到復(fù)雜、由低級到高級。我通過這一規(guī)律設(shè)計了以活動為主的課堂模式，進入了本堂課的重心：層層遞進，由點到面復(fù)習(xí)課文，其中我也設(shè)置了多個自主—合作探究學(xué)習(xí)活動，其能突出新課標和引探智慧課堂的發(fā)展性教育思想，使學(xué)生由被動者變?yōu)閰⑴c者。

智慧課堂提出學(xué)生的思維發(fā)展具有層次性和生成性。教師在設(shè)計思維教學(xué)的程序上，要盡可能地處理好傳授知識和發(fā)展思維的關(guān)系。我也根據(jù)新課標的要求，改變以往的被動式學(xué)習(xí)方式，采用自主、合作、探究式學(xué)習(xí)為主的方式。在營造氛圍，智慧導(dǎo)入課堂后，我介紹新朋友Benben來到了我們的課堂， Benben想舉辦party，但是他沒有食物。我們必須要通關(guān)買到東西才能幫他舉辦party，以下是我們的購物清單，闖過一關(guān)我們就可以得到一樣食物。通過設(shè)置這一情境，學(xué)生們更有興趣地投入到課堂當中。

四、課后反思

智慧課堂的發(fā)展性理念要求學(xué)生在課堂中“感受過程、習(xí)得規(guī)律、發(fā)展智慧”。在教學(xué)上要重視思維發(fā)展的多元性、層次性、開放性、合作性及生成性。教師要轉(zhuǎn)變觀念，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者，努力喚醒學(xué)生的主體意識，切實落實學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生。我以為小熊Benben準備圣誕party的故事為背景，在該情境中設(shè)置許多有趣的活動任務(wù)。我安排的活動有兩人、小組和全班性的，由教師示范、師生對話、生生對話等，以學(xué)生為主體，讓教學(xué)情景化和步驟規(guī)范化。每次活動，我都有明確的目標與要求，并提供一定的語境創(chuàng)設(shè)，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的目標，讓學(xué)生感受成功，促進語言實際運用能力的提高，并利用實物、圖片及課件進行直觀教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展和教學(xué)要求的開放性，教學(xué)效果良好。