所謂時(shí)間軸，就是依據(jù)時(shí)間順序，把同一類型的時(shí)間串聯(lián)起來，形成相對完整的知識體系，其最大的作用就是把歷史知識系統(tǒng)化、完整化和精確化，能多視角、多層次、多類型、多形式地提供歷史學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問題的能力。

一、新課程理念與我校教學(xué)實(shí)際

新課程理念貫徹于教學(xué)中，就是倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。這要求教師靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提。

我校生源層次中等，學(xué)生總體學(xué)習(xí)水平不高。經(jīng)過高中兩年的專題史學(xué)習(xí)，高三的學(xué)生掌握了一些歷史基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)能力，卻缺乏歷史時(shí)間感。

鑒于新教材的缺陷，在高三復(fù)習(xí)中以“歷史時(shí)間軸” 幫助學(xué)生構(gòu)建“知識網(wǎng)絡(luò)” ，重新對歷史知識進(jìn)行整合，對教材進(jìn)行整合。這樣既兼顧新課標(biāo)下的專題史復(fù)習(xí)，又培養(yǎng)通史思維能力，引導(dǎo)學(xué)生自主探究歷史發(fā)展的基本線索、原因和影響，認(rèn)識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律，學(xué)會運(yùn)用“論從史出，史論結(jié)合”的史學(xué)方法分析歷史和現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)歷史意識，逐步形成科學(xué)的世界觀和歷史觀，有利于在高考中提升分析問題和解決問題的能力。

二、整合專題知識點(diǎn)，構(gòu)建完整知識線條

“教學(xué)必須要讓學(xué)生主動地去學(xué)，而不是被動地接受；學(xué)生的知識是通過自身的實(shí)踐和理解得出來的，而不是靠老師的灌輸?shù)玫降?；在學(xué)習(xí)中應(yīng)該正確發(fā)揮學(xué)生的非理性的因素，注重獲取積極的情感體驗(yàn)?！?/p>

一個(gè)單元形成一個(gè)專題，每個(gè)單元有很多知識點(diǎn)，如何把這些知識點(diǎn)串聯(lián)起來，形成一個(gè)清晰的歷史線索，傳統(tǒng)的按時(shí)間、文字?jǐn)⑹鲞€不能跟直觀地展現(xiàn)出來，如果用時(shí)間軸，效果大不一樣。

新課程三個(gè)模塊的24個(gè)專題都可以通過歷史時(shí)間軸來梳理知識體系，當(dāng)然還包括一些小專題，跨模塊的、跨中外史的，需要老師引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去歸納、整理，自己去探索和貫通。這些不僅把零散的歷史知識點(diǎn)有機(jī)地整合，串起歷史縱向的“知識線條”，還能把“知識線條”拓寬，編織出縱向、橫向的歷史“知識網(wǎng)”。學(xué)生通過知識網(wǎng)，逐步融會貫通，進(jìn)而探索人類社會發(fā)展規(guī)律，提升歷史認(rèn)知的能力。

三、構(gòu)建通史思維，重新整合教材

《高考?xì)v史考試說明》是按通史體例說明的，而我們的教材是按模塊專題編寫的，因此“學(xué)”與“考”存在一定的脫節(jié)。歷史復(fù)習(xí)中以時(shí)間軸幫助學(xué)生掌握模塊專題，了解模塊專題的階段特征；然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)通史思維，打通必修模塊之間的聯(lián)系，將散見于必修教材各專題、各課中的同一朝代或同一時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等相關(guān)內(nèi)容給予縱橫聯(lián)系，形成前后貫通、全面系統(tǒng)的知識專題。

把中國與世界的歷史大事、階段特征和通史串聯(lián)起來，讓學(xué)生真正體現(xiàn)貫通古今，關(guān)聯(lián)中外，逐步形成科學(xué)的世界觀和歷史觀，引導(dǎo)考生關(guān)注國家前途、人類的命運(yùn)，確立正確科學(xué)價(jià)值取向。學(xué)會運(yùn)用“論從史出，史論結(jié)合”的史學(xué)方法分析歷史和現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)歷史意識，逐步形成科學(xué)的世界觀和歷史觀，更有利于在高考中發(fā)揮思辨能力。

四、滲透新的史學(xué)觀，構(gòu)建立體“知識網(wǎng)”

新史觀是近年高考考查的重點(diǎn)內(nèi)容，主要考查學(xué)生從不同視角分析歷史現(xiàn)象和歷史影響的能力。文明歷史觀從本質(zhì)上說是人類文明發(fā)展的歷史，人類文明由物質(zhì)文明、精神文明和政治文明構(gòu)成，三者在相互作用、協(xié)調(diào)互補(bǔ)中交替促進(jìn)、共同發(fā)展。全球歷史觀：用全球視野闡釋歷史，“超越民族和地區(qū)的界限，理解整個(gè)世界的歷史觀”。 現(xiàn)代化史觀：指在生產(chǎn)力發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步推動下，人類社會從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會向現(xiàn)代工業(yè)社會轉(zhuǎn)變的歷史過程，主要包括經(jīng)濟(jì)工業(yè)化、城市化和市場化、政治民主化和法制化、思想文化科學(xué)化和理性化等。社會史觀：主要指從社會的角度觀察歷史，著重研究歷史的結(jié)構(gòu)和進(jìn)程，注重分析研究廣義的社會問題，包括社會變遷史、社會日常生活史、社會習(xí)俗史、家庭婚姻史、城市化和人口流動史、社會保障史、社會政策史、人與環(huán)境關(guān)系史等。

利用時(shí)間軸進(jìn)行新的史學(xué)觀教學(xué)，增強(qiáng)了課程內(nèi)容與社會進(jìn)步、學(xué)術(shù)發(fā)展與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，及時(shí)跟蹤并反映了歷史學(xué)科的發(fā)展趨勢，體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代性。

聶幼犁教授忠告：我們必須嚴(yán)肅地研讀課標(biāo)，因?yàn)樗w現(xiàn)了國家的期望；但是，只有高于課標(biāo)，才可能準(zhǔn)確地領(lǐng)悟課標(biāo)。我們必須認(rèn)真地對待高考，因?yàn)樗砹松鐣墓?；但是，只有高于高考，才可能有效地贏得高考。“態(tài)度改變了，理念也會改變；理念改變了，行動就會改變；行動改變了，結(jié)果自然改變。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。時(shí)間軸由老師引導(dǎo)，學(xué)生按老師的安排進(jìn)行構(gòu)建，也可以放手讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)時(shí)間軸。利用時(shí)間軸對模塊專題、通史和中外史進(jìn)行知識整合，以新的方法和新的視角推動新課改的實(shí)施，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。