一、課題研究的背景和意義

（一）研究背景

化學(xué)是學(xué)生在初三時才接觸的起始科目，需要學(xué)生掌握的知識點零碎繁多，特別是化學(xué)用語、基本概念的記憶和運用。初三的學(xué)生面臨畢業(yè)和升學(xué)，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，主動學(xué)習(xí)的熱情降低。如果課堂教學(xué)不能使用有效的教學(xué)方法，就難以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，難以保持學(xué)生長久的學(xué)習(xí)興趣和動力，就更難以達到課堂教學(xué)目標(biāo)。于是，教學(xué)過程中會出現(xiàn)以下兩種狀況：一是很多教師為了趕進度，多采用單向的“灌輸式”教學(xué)，忽略了學(xué)生主體的活動過程。在學(xué)習(xí)中學(xué)生處于被動接受的地位，學(xué)習(xí)興趣不高漲，學(xué)受制于教，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展及學(xué)生素質(zhì)的提高。二是有的老師在教學(xué)中采用死記硬背的方法，把初中化學(xué)中像涉及“一定”或“不一定”的知識點、“三”的知識點、物質(zhì)的俗名等等知識點，全部寫出來或打印出來讓學(xué)生去記、去背，這樣的課堂教學(xué)方法，在課后學(xué)生的腦海中只留下少許的化學(xué)知識，而且記住的時間不長，很快就會忘得一干二凈。在知識點的運用中（比如期末考試、中考）便是無從下筆，更談不上提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，這就是無效的教學(xué)方法。

基于以上認(rèn)識，本課題旨在對初中化學(xué)零散知識點的教學(xué)探究一些有效的教學(xué)方法，開展有效或高效的教學(xué)。我們將從化學(xué)學(xué)科的特點出發(fā)，通過對零散知識點的歸納、總結(jié)、教學(xué)實踐等各個方面進行有效的教學(xué)研究，從而對整個初三化學(xué)零散知識點的教學(xué)有一個切實可行的方法，使之更好地為提高化學(xué)課堂教學(xué)效率服務(wù)。

（二）研究意義

1.提高課堂教學(xué)的有效性或高效性，實現(xiàn)新課程理念的要求

追求有效或高效的課堂教學(xué)，努力將教學(xué)方法與知識發(fā)生的過程和學(xué)生思維展開的層次有機結(jié)合，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性和參與積極性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的各種能力。

2.以課題引領(lǐng)，創(chuàng)建優(yōu)秀化學(xué)教師團隊

課題組成員均有一定的分工，依靠對本課題的研究來促進教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。創(chuàng)造性地開展各種教學(xué)活動，改進和探索教學(xué)方法，實現(xiàn)課堂教學(xué)工作從經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)變，使教學(xué)素材從零散性轉(zhuǎn)向系統(tǒng)性、科學(xué)性，不斷調(diào)整和充實教學(xué)的內(nèi)容，提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。

二、課題研究的目標(biāo)

1.總體目標(biāo)：初步形成符合新課程理念的初中化學(xué)有效或高效教學(xué)的課堂教學(xué)方法。

2.學(xué)生目標(biāo)：通過對初中化學(xué)零散知識點的課堂教學(xué)，增強學(xué)生的搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，使學(xué)生得到全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。

3.教師目標(biāo)：強化科研意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進教師的專業(yè)化成長，實現(xiàn)由經(jīng)驗型向?qū)W者型教師的有效轉(zhuǎn)變。

三、課題研究的內(nèi)容

概念界定：我們所說的“教學(xué)方法”是指形式多樣的，為達成教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的有效教學(xué)方法，不是“灌輸式”“死記硬背式”的教學(xué)方法。它要能促使學(xué)生易學(xué)、好懂、能懂、會用，能切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生能力，切實提高課堂教學(xué)效率。根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點和教材內(nèi)容，主要從以下幾方面進行研究。

1.初中化學(xué)中涉及“一定”和“不一定”知識點的歸納與總結(jié)研究

初中化學(xué)中涉及“一定”和“不一定”的知識點很多，通過課題組教師多年的教學(xué)實踐，把像涉及“一定”和“不一定”的知識點歸納總結(jié)出來，印制成校本教輔資料，在任教班級進行對比教學(xué)使用，通過期末考試和中考來比較兩個班級的化學(xué)成績情況。

2.教學(xué)方法實踐研究

課題組教師在本課題研究的三年教學(xué)實踐中，使用我們總結(jié)出的教學(xué)方法，應(yīng)用校本教輔資料，通過期末考試和中考來比較兩個實驗班級的化學(xué)成績情況。根據(jù)考試成績來檢驗這種方法是不是初中化學(xué)零散知識點的有效或高效方法。

3.學(xué)生中考情況研究

根據(jù)一到三年的學(xué)生中考情況，收集整理資料，寫出分析報告，對比總結(jié)，形成結(jié)題報告。

四、課題研究的方法

本課題屬于應(yīng)用型、實踐型的研究，本著從實際出發(fā)、解決實際問題的態(tài)度，以課題組教師教學(xué)活動為主要形式，進行以校為本的有效研修。

1.文獻研究：組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論書籍，查閱相關(guān)的資料，了解本課題研究的主要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)教育理論專著，撰寫讀書筆記，提高自身的文化素養(yǎng)。

2.行動研究：課題組將組織教師有計劃地開展各種教育教學(xué)、科研活動，邊行動邊反思，在反思中總結(jié)提升。

3.課例研究：進行課例展示，組織教師說課、聽課、評課、研討，使教學(xué)實踐不斷地重建，提升教師的專業(yè)水平。

4.經(jīng)驗總結(jié)：課題組在前期工作、實踐的基礎(chǔ)上進行分析、總結(jié)和反思，形成成果。

五、課題研究的步驟：

（一）研究時間

2011年4月-2014年7月

（二）研究步驟：

1.課題準(zhǔn)備階段：2011年4月-2011年7 月

課題申報、立項，成立課題組，收集資料，制訂課題研究方案，組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)資料。

2.課題實施階段：2011年9月-2014年6月

制訂課題研究計劃，組織開展課題研究，收集、整理課題各項活動的資料，并及時提煉成研究成果。

3.課題總結(jié)階段：2014年3月-2014年6月

總結(jié)、整理、分析研究資料，撰寫課題結(jié)題的研究報告。

六、預(yù)期成果形式

研究報告，相關(guān)論文，典型教學(xué)案例、教學(xué)效果展示等。