“打造高效課堂，提高教學(xué)成績”一直是廣大教師追尋的目標(biāo)，但在具體的實施過程中，我們常常為找不到合適的途徑而迷茫。今天通過“科學(xué)構(gòu)建高質(zhì)高效課堂”的學(xué)習(xí)，我重新認(rèn)識了“三究四學(xué)”的教學(xué)模式，對教學(xué)也有了更深的認(rèn)識。于是，總結(jié)自己的教學(xué)之路，發(fā)現(xiàn)了自身教學(xué)上的盲區(qū)，這個學(xué)習(xí)的過程也便成了矯正自身教學(xué)不足的過程。

我們的教育方針是面向全體學(xué)生，不讓一個學(xué)生掉隊。而“三究四學(xué)”可以為教師提供一個相對具體、可操作的課堂教學(xué)模式，其中“堂堂清”則是“三究四學(xué)”中的核心。

“堂堂清”模式，簡而言之就是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，將課堂教學(xué)的過程變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。“堂堂清”教學(xué)模式適應(yīng)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一基本理念，要求課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。

一、樹立正確目標(biāo)——“堂堂清”的奠基石

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“有備而來”，方能“胸有成竹”。課堂教學(xué)是實施“三究四學(xué)”、提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。教師是課堂教學(xué)的組織者、實施者，是任教學(xué)科“堂堂清”標(biāo)準(zhǔn)和要求的貫徹落實者，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。于是，明確目標(biāo)自然而然成了上好課的前提。

作為語文教師，在課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，要達(dá)到教學(xué)的有效性，我們認(rèn)為首先應(yīng)該有明確的課時觀，要有強烈的目標(biāo)意識。

有人說，目前閱讀教學(xué)的問題是：一個模糊、兩個無度、三個一樣。一個模糊是教學(xué)目標(biāo)模糊，兩個無度是綜合無度，拓展無度；三個一樣是讀的形式幾乎一樣，課型幾乎一樣，低、中、高教學(xué)手段幾乎一樣。而且這樣一種不正常的教學(xué)現(xiàn)象常常出現(xiàn)在我們的具體教學(xué)過程當(dāng)中。這樣的課，有人打了個形象的比喻，就像一群運動員在環(huán)形跑道上，在“啪”的一聲槍響后，本來應(yīng)該圍繞環(huán)形跑道跑，結(jié)果大家都離開跑道，四散奔跑。

導(dǎo)致這種不正常現(xiàn)象的深層原因是語文教師缺乏明確的課時觀。每一堂課都是一個相對獨立的整體。每課時都有自己的課時目標(biāo)。作為語文教師，我們沒有理由，也沒有必要不按教學(xué)規(guī)律辦事。需要注意的是，每篇課文的內(nèi)容很多，課時的目標(biāo)也不止一個，我們要分清主次，合理分配。因為面面俱到其實是面面不到，是“蜻蜓點水”“水過地皮濕”，要勇于放棄。因為暫時的放棄，是為了長遠(yuǎn)的取得。作為語文教師，要有善于甄別、選擇的能力，當(dāng)目標(biāo)精了，重點準(zhǔn)了，教學(xué)效率自然就“堂堂清”了。

二、引起情感共鳴——“堂堂清”的敲門磚

教學(xué)過程中，為了達(dá)到既定的目的，從教學(xué)需要出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)氛圍，能夠引起學(xué)生共鳴，提高教學(xué)效率。這也是我們需要廣泛采用的一種教學(xué)模式。

例如：教學(xué)《我們成功了》這一課，雖然我反復(fù)對學(xué)生強調(diào)通過本課的學(xué)習(xí)，我們要體會北京人民申奧成功后的喜悅，增強民族自尊心和自豪感，但學(xué)生仿佛并沒有深刻體會。

現(xiàn)在想來，如果我采用“三究四學(xué)”的模式，當(dāng)時設(shè)置一種情境，通過多媒體再現(xiàn)北京申奧的艱難歷程，引起學(xué)生情感上的共鳴，然后讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而合作討論，再做適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，那么學(xué)生的民族自尊心和自豪感一定會油然而生，為“堂堂清”打下堅實的基礎(chǔ)。

三、和諧師生關(guān)系——“堂堂清”的助推劑

“三究四學(xué)”課堂教學(xué)模式中教師的教學(xué)活動要始終以學(xué)生發(fā)展為起點，以學(xué)生發(fā)展為歸宿。正如張麗老師所說：新課程理念中老師是學(xué)生的“拐杖”，而在“三究四學(xué)”課堂教學(xué)模式中老師是學(xué)生的“影子”，學(xué)生是課堂的主人。學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，老師圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)，老師把學(xué)生看做上帝，一切為學(xué)生服務(wù)。所以要做到堂堂清必須重視學(xué)生的能力培養(yǎng)、方法訓(xùn)練和行為養(yǎng)成，加強“學(xué)”的管理，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效果。要尊重學(xué)生，研究學(xué)生的個性特點，因材施教，鼓勵學(xué)生發(fā)問、參與。

法國作家雨果說過：“微笑，就是陽光，能消除人們臉上的冬色?！?教師的微笑是一種自信、一種教養(yǎng)，更是一種良好的風(fēng)度、獨特的成熟的心態(tài)。有老師微笑的課堂，一節(jié)課就能輕松度過。教師用微笑來肯定學(xué)生們的表現(xiàn)，學(xué)生們就能情緒穩(wěn)定、心情舒暢，能更主動、高效地學(xué)習(xí)。因而，和諧的師生關(guān)系是促使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和持續(xù)的新鮮感的“催化劑”，在這樣有效的課堂上“堂堂清” 才能做到水到渠成。

四、及時有效反思——“堂堂清”的升華液

反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷更新自己的知識，提高自身素質(zhì)，完善自己，進(jìn)而教好學(xué)生。反思應(yīng)該是教師備課一個至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容。深刻的教學(xué)反思將對教師行為產(chǎn)生積極的影響，作為教師應(yīng)經(jīng)常反思：我的教學(xué)方法夠恰當(dāng)嗎；我的教學(xué)設(shè)計有特色嗎；我的這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)實實在在地達(dá)成了嗎……然后記錄下自己教學(xué)過程中的得與失，使自己的一些成功經(jīng)驗上升到理論高度，讓自己的不足之處得到及時彌補。教師在反思中學(xué)習(xí)，在反思中匡正，在反思中成長。唯其如此，才能把教材鉆得深，從而挖掘出教材的精髓內(nèi)涵，深入淺出，讓學(xué)生在課堂上“減耗增效”。

總之，學(xué)習(xí)“堂堂清”教學(xué)模式，最重要的還是學(xué)習(xí)其教學(xué)理念和精神。今后的教學(xué)過程中，我們將繼續(xù)努力實踐和探索“堂堂清”教學(xué)模式，切實提高自己的課堂質(zhì)量和教學(xué)水平。也相信“堂堂清”教學(xué)思想的種子，一定會在課堂這塊土地上，生根發(fā)芽，開花結(jié)果，成就輝煌！