一、農(nóng)村中學(xué)生常見的心理問題

初中階段的學(xué)生正是學(xué)習知識、身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，各個方面尚未發(fā)育成熟。一方面他們的認知、智力、道德等心理活動雖然隨著年齡的增長而有了一定的提升；但另一方面因為學(xué)生之間的差異，或者生活環(huán)境的差異，他們之間的心理特點也會存在差異性。因此農(nóng)村中學(xué)生在從小學(xué)進入初中之后，常常會出現(xiàn)心理健康的問題。

首先，很多學(xué)生無法較快適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習節(jié)奏和學(xué)習環(huán)境。由于農(nóng)村學(xué)生在小學(xué)階段的課程較少，內(nèi)容也比較簡單，加之農(nóng)村小學(xué)的管理也不是非常嚴格，因此很多學(xué)生的學(xué)習壓力小，也養(yǎng)成了不少學(xué)習上的壞習慣。他們在升入初中之后，隨著課程的增加和學(xué)習內(nèi)容的增多，很多學(xué)生學(xué)習起來比較吃力，而大部分農(nóng)村學(xué)生的父母常年在外打工，他們在生活上也缺少依賴感，長期下來不少學(xué)生都會存在孤獨失意、逃學(xué)厭學(xué)的情況。

其次，學(xué)生的學(xué)習壓力開始增加。因為當前農(nóng)村初中教育往往還是偏向于智力教育，很多學(xué)校一味的注重升學(xué)率，注重課堂教學(xué)而忽略了心理健康教育。另外，農(nóng)村中學(xué)生的課業(yè)負擔重，學(xué)習方式也比較單一，大小考試帶來的負擔讓學(xué)生無法適應(yīng)；加之很多農(nóng)村家長只關(guān)注孩子的學(xué)習成績和考試分數(shù)，如果孩子無法達到他們滿意的成績，常常是對孩子進行打罵教育，長此以往學(xué)生的心理壓力越來越大，對于學(xué)習的恐懼感和厭惡感也逐漸積累。

再次，很大一部分農(nóng)村學(xué)生缺少家庭的有效監(jiān)管，容易受到社會上不良風氣的影響。處于中學(xué)年齡階段的學(xué)生對于社會上的好壞是非缺乏較強的判斷力，必須要依靠學(xué)校與家庭方面共同的引導(dǎo)。但目前很多農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生都屬于“留守學(xué)生”，他們的父母常年在外，因為親情的缺乏和家庭監(jiān)管的缺失，讓這些學(xué)生非常容易受到社會環(huán)境的影響。有的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，對于現(xiàn)實的人際交往逐漸淡化；還有的學(xué)生學(xué)會了抽煙喝酒，養(yǎng)成了很多不良習慣；有的男學(xué)生拉幫結(jié)派，經(jīng)常造成一些傷人事件。

最后，農(nóng)村中學(xué)生的情緒不穩(wěn)定，自我控制能力較差，人際交往非常困難。初中學(xué)生由于年齡較小，心智還未發(fā)育成熟，對于自己的情緒常常無法有效控制，容易沖動，情緒起伏變化較大。

二、農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育對策探討

（一）提高教師心理輔導(dǎo)能力

教師的個人綜合素質(zhì)以及心理輔導(dǎo)能力往往是農(nóng)村中學(xué)生的心理健康教育能否有效開展的關(guān)鍵因素。因此每一名教師都應(yīng)該不斷提升自己的綜合素質(zhì)，努力成為優(yōu)秀的心理教育老師。學(xué)校方面應(yīng)該對心理教育教師嚴格要求，不斷爭取和創(chuàng)造教師進修的機會。而教師方面應(yīng)該充分理解和掌握教育心理學(xué)，同時能夠充分運用其中的理論來指導(dǎo)自己的工作，幫助學(xué)生解決好各種心理問題，管理好學(xué)生。在進行心理健康教育的過程中，教師必須要樹立正確的教育觀念，平等對待每一名學(xué)生，要時刻銘記自己是學(xué)生的模范和表率。因此，教師必須要努力提升自己，切實做好農(nóng)村中學(xué)生的心理健康教育工作，對每一名學(xué)生盡心負責。

（二）農(nóng)村中學(xué)要加強組織管理

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者對于心理健康教育的高度重視，是心理健康教育工作科學(xué)地開展的關(guān)鍵。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者一方面要不斷提高自身修養(yǎng)，從思想上認可和重視心理健康教育；另一方面要注重有利于心理健康教育開展的軟環(huán)境的建設(shè)。領(lǐng)導(dǎo)者還必須對教師工作績效的評價體系進行改革，建立多維度、多層次的評價體系。這不僅要以教師的學(xué)科教學(xué)成果作為評價指標，也要以教學(xué)中師生相互間的情感體驗、學(xué)生獲得的啟示、進一步學(xué)習相關(guān)知識技能的興趣、學(xué)生的參與程度等作為參考系，全方位衡量教師工作。只有這樣，教師才能從科學(xué)的角度去教育學(xué)生，促進學(xué)生的健康發(fā)展。

（三）營造和諧的心理教育環(huán)境

為了有效預(yù)防和解決農(nóng)村中學(xué)生在學(xué)習過程中的心理健康問題，學(xué)校方面應(yīng)該積極營造和諧、民主、溫暖的校園環(huán)境。家庭與教師方面應(yīng)該共同努力，家長和教師要多關(guān)心和鼓勵孩子，盡可能避免批評與指責；學(xué)校方面應(yīng)該努力做好校風建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習生活環(huán)境。例如，可以通過展開互助互學(xué)活動，讓所有的學(xué)生都能夠在學(xué)校這個大家庭中樂觀自信的學(xué)習與生活；同時教師要定期進行家訪，與學(xué)生家長進行有效的溝通，共同探索教育孩子的方法，讓每一個孩子都能夠在良好的環(huán)境中學(xué)習成長。另外，為了解決中學(xué)生人際交往能力較弱的問題，教師可以采取開展課堂活動、社會實踐活動、講座交流、演講比賽、團隊競賽等方式來讓學(xué)生廣泛的結(jié)交朋友，讓學(xué)生之間在日常的學(xué)習和活動中建立純真的友誼，從而幫助他們克服自卑、孤獨、焦慮、緊張等心理問題。

（四）運用多種途徑開展心理健康教育

第一，可以開展一些心理健康教育相關(guān)講座，同時把學(xué)校的廣播站、宣傳欄等工具充分利用起來，在學(xué)校中宣傳和普及心理健康相關(guān)的知識，糾正學(xué)生的不良習慣和不良心理傾向；第二，可以利用熱線電話、心理信箱或者直接約談等方式，有針對性的對一些心理障礙比較嚴重的學(xué)生展開心理教育；第三，可以通過家庭與學(xué)校聯(lián)合的方式進行心理健康輔導(dǎo)，雙管齊下，這樣能夠讓心理健康教育取得更好的效果；第四，可以針對個別心理問題嚴重的學(xué)生展開針對性的引導(dǎo)教育。比如，對一些對自己未來感到迷惘的學(xué)生，可以選擇使用目標激勵的方式對他們展開學(xué)習指導(dǎo)和人生指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從浮躁中靜下心來，找準自己的努力方向，幫助他們規(guī)劃自己的學(xué)習目標，找到自己未來的理想并為之奮斗。

總之，我們應(yīng)該認識到，農(nóng)村初中生的心理健康教育是一項長期系統(tǒng)的工作，但是筆者相信，只要我們運用好心理教育這一方法，科學(xué)運用好各種教育手段，必將會極大的提升學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生能夠在未來的社會生活中擁有較強的心理適應(yīng)能力，從而成為社會主義建設(shè)的合格接班人。