作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，語(yǔ)文這一課程要求學(xué)生具備一定的閱讀能力。閱讀教學(xué)是學(xué)生知識(shí)積累，開(kāi)拓視野，陶冶情操，提高寫(xiě)作能力的一種重要訓(xùn)練方式。語(yǔ)文教育工作者應(yīng)致力于提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。這樣不但可以拓寬學(xué)生的視野，增加知識(shí)積累，還可以激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)拓創(chuàng)新思維，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的位置越來(lái)越重要。所以，擺在語(yǔ)文教師面前的首要任務(wù)是如何提高學(xué)生的閱讀能力。那么如何提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力呢？

興趣引路，促進(jìn)學(xué)生積極閱讀。“興趣是一切有成就的人成才的起點(diǎn)”。有興趣就有樂(lè)趣，有樂(lè)趣就能激發(fā)出更大的興趣。只要讓學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)到閱讀的興趣，就能增強(qiáng)他們?cè)陂喿x中的主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性閱讀能力的提升。特別是對(duì)于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該大力激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，使讀書(shū)成為學(xué)生的內(nèi)在需求，成為他們的一種自覺(jué)的生活方式。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！币粋€(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)是靠長(zhǎng)期大量的閱讀積累形成的，所以教師必須注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。

（一）呵護(hù)學(xué)生個(gè)性，誘發(fā)興趣

作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，各有各的秉賦和天性；作為教學(xué)主導(dǎo)的教師，要重視人的價(jià)值，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)揮。正如，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，對(duì)于同一篇課文，哪怕是經(jīng)典名作，不同的學(xué)生肯定會(huì)有不盡相同的理解；對(duì)于閱讀能力的訓(xùn)練，不同學(xué)生的發(fā)展也是不平衡的。教師既要考慮到面上的拓展，又要考慮到點(diǎn)上的突破。因人而異，因材施教，扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練他們有潛力的某一方面，使之為今后的自我發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（二）和諧師生關(guān)系，誘導(dǎo)興趣

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”交際學(xué)理論告訴我們：對(duì)話需要一個(gè)民主、平等的氛圍，以消除師生雙方的心理距離。因?yàn)閹熒P(guān)系的民主、平等、融洽，會(huì)使彼此感受到溝通的快樂(lè)、心靈的愉悅……此情此景中，學(xué)生能大膽展示內(nèi)心的感悟，進(jìn)而表達(dá)出自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。因此，在教學(xué)中，我總是相機(jī)教育學(xué)生：學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)，要學(xué)要問(wèn)；教與學(xué)都是互相的，每個(gè)人都可以各抒己見(jiàn)，就算錯(cuò)了也無(wú)所謂。而且，我總是送給學(xué)生激勵(lì)的話語(yǔ)，特別是后進(jìn)生，不僅給他們創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)，還肯定他們發(fā)言、朗讀中的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)及進(jìn)步。通過(guò)這些做法，讓學(xué)生逐漸消除心理障礙，讓學(xué)生感受到教師的人文關(guān)懷，使課堂充滿“人情味”，學(xué)生的閱讀能力也隨之得到了鍛煉。

（三）利用教學(xué)資源，激發(fā)興趣

現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材，有許多對(duì)高尚情操的陶冶、對(duì)美好理想的追求、對(duì)未知世界的探求的美文，它們能啟迪學(xué)生追求積極進(jìn)取的人生態(tài)度。在教學(xué)中，我們應(yīng)因課制宜，因勢(shì)利導(dǎo)，將課文中的有關(guān)內(nèi)容挖掘出來(lái)。如：通過(guò)《廬山云霧》《桂林山水》等課文的賞析，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略神奇的自然、壯麗的山河；通過(guò)《狼牙山五壯士》《我的戰(zhàn)友邱少云》等人物的剖析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)浴血奮戰(zhàn)的英雄，舍己為人的戰(zhàn)士……這些都是我們培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的寶貴素材。在學(xué)生感動(dòng)于文本、沉醉于課堂時(shí)，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣自然而然就能得到培養(yǎng)，從而增進(jìn)學(xué)生的知識(shí)，豐富學(xué)生的想象，陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，提高學(xué)生的能力。

（四）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，保持興趣

實(shí)踐活動(dòng)是語(yǔ)文興趣與能力形成的土壤。提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，教師就應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，變單一課堂教學(xué)為以課堂教學(xué)為主體、以課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐為輔助的“大語(yǔ)文”教育體系。我們要知道每一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，都是一劑培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑。在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，我經(jīng)常開(kāi)展“講故事”“讀書(shū)會(huì)”“展評(píng)讀書(shū)筆記”“剪貼冊(cè)”“手抄報(bào)”“知識(shí)競(jìng)賽”“查閱資料比賽”“詩(shī)歌朗誦比賽”“課本劇”“演講比賽”等生動(dòng)活潑、形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，拓展學(xué)習(xí)文化的范圍，給學(xué)生充分展示自我的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，推動(dòng)課外閱讀步步深入。讀書(shū)，貴在得法。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)該給他們作適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，讓學(xué)生在讀書(shū)時(shí)真正受益。