一、因材施教，倡導(dǎo)樂學(xué)

成功的教學(xué)不應(yīng)是強制性的，應(yīng)激勵學(xué)生的學(xué)習興趣。使學(xué)生各得其所，迅速發(fā)展。本人從事繪畫教學(xué)以來，越發(fā)感到繪畫不單是一種技能的訓(xùn)練，更多地是培養(yǎng)學(xué)生的一種自我觀察能力和審美情趣能力。因此，在繪畫實踐教學(xué)中，不能過于死板地要求每個學(xué)員都完成一樣的作業(yè)，要根據(jù)學(xué)生的不同特點和興趣，進行有針對性的教學(xué)，從而實現(xiàn)快樂學(xué)習。同時，這也是獲得教學(xué)成功的關(guān)鍵，而因材施教又是實現(xiàn)這一目標的關(guān)鍵。

二、在美術(shù)教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師和學(xué)生是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的關(guān)系?！敖處煘橹鲗?dǎo)”，就是確認教師在教學(xué)過程中所處的領(lǐng)導(dǎo)與支配地位，而教師的領(lǐng)導(dǎo)與支配作用，只有通過“導(dǎo)”，學(xué)生才能得到充分發(fā)揮。導(dǎo)之有方，學(xué)生才能名副其實的成為主體。因此，教師在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生，放下老師的架子。首先，“我是老師，你是學(xué)生”的觀念應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變，學(xué)生只有喜歡上老師，他們才會積極、主動、熱情地投入到教學(xué)當中。美術(shù)教學(xué)由于其特殊的專業(yè)性，往往忽略學(xué)生的感受，陷入單純的技能訓(xùn)練中。這種教育方法實際上忽視了學(xué)生的感受，嚴重阻礙了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這種形式的教學(xué)，其結(jié)果是“眾人一面”。為了突破這種束縛，開拓學(xué)生的創(chuàng)作思維，我在教學(xué)中采取以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會多角度觀察物體，學(xué)生可根據(jù)自身的學(xué)習程度選擇繪畫內(nèi)容，注重學(xué)生學(xué)習的過程。以教師為主導(dǎo)，根據(jù)各層次學(xué)生學(xué)習情況，合理地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點，結(jié)合專業(yè)實際講授美術(shù)課。

例如在色彩課上，有些學(xué)生素描基礎(chǔ)差，用線造型困難，我就讓他撇開形體，或要求形體比例可以放松些，在色彩上多找變化；有些學(xué)生色彩明暗關(guān)系不明確，我就要求他先不要上色，先練習畫色彩的單色稿；還有些學(xué)生找不著顏色的變化，我就建議學(xué)生先畫白色的幾何形體，研究影響色彩變化的規(guī)律。慢慢地學(xué)生的學(xué)習愿望被點燃了，繪畫興趣和水平也提高了，從而使教學(xué)可以順利地開展。

三、因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習

所謂自主學(xué)習就是讓學(xué)生在學(xué)習過程中能積極參與、樂于探索、勇于實踐、勤于思考?？梢钥闯?，自主學(xué)習就是要學(xué)生在學(xué)習實踐的過程中能自覺、主動地進行各項教學(xué)實踐，開心地去學(xué)。

藝術(shù)類學(xué)生大多個性較強，好偏科，如何引導(dǎo)他們進入繪畫狀態(tài)，進而喜歡繪畫，由被動式學(xué)習變?yōu)橹鲃有詫W(xué)習呢？我覺得作為教師，在課堂上，要學(xué)會讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習慣，對于別人提出的有價值的見解，要善于傾聽，補充內(nèi)化，使之成為自己的東西。只有這樣，課堂的效率才能提高，學(xué)生才能真正學(xué)會學(xué)習，達到自主學(xué)習的理想狀態(tài)。同時，強調(diào)美術(shù)不光是涂涂抹抹，它與藝術(shù)專業(yè)的設(shè)計課程緊密相連。例如，在新生的第一次美術(shù)課上，我會介紹一些廣告公司的招聘啟事，讓學(xué)生了解行業(yè)要求，認識到具有美術(shù)功底是作為一名專業(yè)廣告設(shè)計人員的基本素質(zhì)，讓學(xué)生認識到繪畫的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。所以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力首先要從課堂教學(xué)過程抓起，主要做到以下幾個方面：

（一）在教學(xué)中從學(xué)員的實際情況入手，因勢利導(dǎo)

可以在實際的教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)員各自的特點，來進行教學(xué)，比如：在課程初期我著重訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，以簡單的事物為對象，講授繪畫方法，簡要說明繪畫技巧與原理，并親手繪制步驟圖，以便學(xué)生理解。在講課中，逐漸增加繪畫難度，適應(yīng)學(xué)生的不同情況，不斷調(diào)整講課的重點與難點。根據(jù)學(xué)員繪畫水平、班級情況的不同，采取相應(yīng)的教學(xué)方法。例如：講授素描課時，我會更加注重講課的內(nèi)容是否適合學(xué)生，會在課后向?qū)W生了解學(xué)習情況；通過運用不同的教學(xué)方法，在教學(xué)中從學(xué)生的實際情況入手，因勢利導(dǎo)。

（二）在教學(xué)中提倡學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習

美術(shù)課中有很多理論知識如果單純靠老師講授，學(xué)生難以消化吸收。為了降低學(xué)科知識的難度，我在教學(xué)中鼓勵學(xué)生積極大膽參與，提倡學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習方式。首先，注意培養(yǎng)學(xué)生的繪畫興趣，改變學(xué)生的學(xué)習習慣，由被動變?yōu)樽灾鲗W(xué)習。其次，提倡合作學(xué)習，關(guān)注反應(yīng)慢的學(xué)生，幫助他們建立正確的觀察方法和學(xué)習方法，鼓勵學(xué)生結(jié)成小組，以促進學(xué)生的共同提高。再次，培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習的能力，這是學(xué)習的最高境界，讓學(xué)員在學(xué)習時，帶著問題學(xué)，在學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題進而解決問題。每年新生中總有些學(xué)員沒有畫過畫，或?qū)Ξ嫯嬕桓[不通，學(xué)習完全是一種被動式的學(xué)習，談不上喜歡。在這種情況下，我就在講課中多涉及一些與藝術(shù)有關(guān)的美術(shù)知識，比如：動漫、游戲中的人物場景的制作，繪畫在平面廣告設(shè)計中的應(yīng)用等等，從他們感興趣的點切入，逐漸灌輸繪畫的知識，使被動學(xué)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)。漸漸地，我在教學(xué)中，看到了起色，那些不想學(xué)的，變得坐得住了；那些愛學(xué)的學(xué)員變得入門了。一個學(xué)期下來，很多學(xué)員都會感慨地說：“老師，我覺得畫畫過得太快了，可以忘記一些煩心的事兒”。從學(xué)生的興趣出發(fā)，進而使之愛上畫畫，這是一個很大的轉(zhuǎn)變。在學(xué)習一段繪畫后，有些學(xué)生會表現(xiàn)出繪畫的天賦，于是我就請這些同學(xué)講講他們的學(xué)習體會。這既能鍛煉學(xué)生的語言表達能力，又能使其他學(xué)生從中得到啟發(fā)。可見，在教學(xué)中，教師要合理組織教學(xué)過程，充分相信和肯定學(xué)生的積極表現(xiàn)，鼓勵其繼續(xù)努力。這是幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習軌道的極好途徑。

綜上所述，身為教育工作者應(yīng)善于總結(jié)和歸納教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)化教育資源，思考教學(xué)中的得與失。只要我們堅持在實踐中不斷地反思、完善、總結(jié)，并不斷提升自身的美術(shù)素養(yǎng)，學(xué)生主動探究的能力就會進一步得到提高，實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的個性特長，使全體學(xué)生最大限度地得到最優(yōu)發(fā)展。