愛因斯坦說：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。”針對低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要想讓學(xué)生喜歡識字，首先必須讓學(xué)生沒負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言。在實(shí)踐中， 我設(shè)計識字教學(xué)時總是能讓快樂相隨。

一、趣味方法快樂識字

為了活躍課堂氣氛，提高識字效率，在識字課上，我更注意把識字變成有趣的活動和游戲，讓學(xué)生自主、愉快地識字。

1.開火車

在基本完成識字任務(wù)后進(jìn)行游戲，按照小組或座位快速念出一個個亮出的字。這樣能使全體學(xué)生興奮起來，在快樂中學(xué)生字。

2.猜謎語、編謎語

老師準(zhǔn)備多種字謎，同時也發(fā)動學(xué)生開動腦筋搜集或自編字謎。

3.“我當(dāng)小老師”

經(jīng)過準(zhǔn)備后，學(xué)生按照老師平時的教學(xué)方法教生字。這是一個“生生互動” 的游戲，既適合鞏固復(fù)習(xí)，也適合學(xué)習(xí)生字。

4.摘果子

每四人小組選一個代表上臺，拿一個小竹籃，寫著一個偏旁部首，讓代表到果樹上摘下寫著與它相同偏旁的字的果子形卡片放在籃子里。

5.添減筆畫游戲

學(xué)習(xí)漢字的過程是由簡到繁，由易到難，是有規(guī)律可循的，給漢字加一筆， 減一筆，都會出現(xiàn)不同的字，采取這個游戲，能增強(qiáng)學(xué)生分析生字、拆分生字的 能力。

6.“變部首小魔術(shù)”

在小學(xué)階段學(xué)生接觸最多的漢字還是形聲字，形聲字兼有表音和表意。如 “青”字加上三點(diǎn)水就是“清”，問“這個‘清’字跟什么有關(guān)？表示什么意思？” 學(xué)生學(xué)習(xí)這類漢字的積極性很高，常常在學(xué)生字的同時，既復(fù)習(xí)了部分舊字，也學(xué)會了一連串的新字，學(xué)生對這種“熟字加偏旁（部首）”的識字方法產(chǎn)生了濃厚的興趣。

7.背順口溜

遇到難認(rèn)字，教學(xué)生背順口溜。

8.“送信”

請本節(jié)課學(xué)得最認(rèn)真的學(xué)生當(dāng)郵遞員，把生字卡片當(dāng)成信一一送到同學(xué)的手中。

9.“叫號”

把生字卡片分放在黑板槽內(nèi)，上面編好號，請一個學(xué)生起來問，某號是什么字，其他學(xué)生應(yīng)答。

10.添磚加瓦

寫出一個不完整的字，讓學(xué)生把筆畫補(bǔ)充完整。

11.找朋友

要求學(xué)生把一些字找到的正確的字進(jìn)行搭配組成新的詞語。

12.貼樹皮

出示一幅畫著大樹的畫，樹干上寫著拼音，請學(xué)生把寫有生字的小卡片貼上去，不準(zhǔn)貼錯。

13.釣魚

出示一幅畫著池塘的畫，池塘里有許多魚（拼音）。學(xué)生說出對應(yīng)的生字，組成詞，上臺釣魚。也可分男女、小組競賽。

14.穿衣戴帽

寫出一個不完整的字，讓學(xué)生把筆畫補(bǔ)充完整。

二、良好情境輕松識字

1.創(chuàng)設(shè)競賽的情境

例如教學(xué)二年級上冊《識字7》，一上課，我便在黑板上畫出一座山：今天，我和孩子們一起去登山，要上山頂可不容易，要“會識字”“能讀文”“寫好字”，有信心拿到山頂?shù)募t旗嗎？要知道孩子可是天生的挑戰(zhàn)者，這個情境的創(chuàng)設(shè)，把枯燥的學(xué)生識字變成了極富挑戰(zhàn)的競賽活動，在這樣輕松愉快的氛圍中，學(xué)生識了字，學(xué)了文，寫了字，體驗(yàn)到了競爭的樂趣。

2.創(chuàng)設(shè)自由想象的空間

在識字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象。在教學(xué)中，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生說說“你是怎樣記住這個字的”“你還有更好的記字方法嗎”，以激活學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生潛在的創(chuàng)造能量。

3.創(chuàng)設(shè)多媒體動畫情境

實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

三、多渠道無意識識字

1.充分利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識字

教室的園地，校園里的告示牌、櫥窗里的標(biāo)語都是可利用的資源。帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊引導(dǎo)識字，碰到學(xué)生時把其拉到身邊問問，這兒寫的是什么，很快學(xué)生連復(fù)雜的字都能認(rèn)識了。

2.認(rèn)同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有效地認(rèn)字

開學(xué)初，給每個學(xué)生印發(fā)全班學(xué)生的座位表，讓家長在家輔導(dǎo)、幫助孩子盡快地熟悉全班同學(xué)的姓名。

3.借助實(shí)踐生活識字

生活就是一本百科全書，有生活的地方就有漢字，識字教學(xué)也應(yīng)從生活中來，到生活中去。留心生活處處皆學(xué)問，要求學(xué)生做生活的有心人，事事留心，處處留神，讓識字與生活同步。學(xué)生把認(rèn)識的字通過老師和家長的幫助積累在自己的生字盒中，老師給學(xué)生一定的時間和展示的平臺，讓他們集體交流、合作探究，讓他們說說自己所認(rèn)識到的漢字和認(rèn)識的途徑。這樣的識字，學(xué)生不但提高了識字量，還享受了 “成功的滿足”，他們樂此不倦。

四、學(xué)以致用

1.借助開放性作業(yè)，以趣促動

識字是為了學(xué)以致用，在通過多渠道掌握生字的基礎(chǔ)上，把孩子的眼光引向校園外更廣闊的世界，讓學(xué)生知道生活中的一切時間和空間都是他們學(xué)習(xí)的課堂。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生學(xué)會了觀察生活，在完成任務(wù)的過程中有自己的創(chuàng)意，培養(yǎng)了實(shí)踐能力。

2.注重課外閱讀，以實(shí)促識

課本中容納的東西是有限的，至于生字的多義性在課本中完全體現(xiàn)出來，也是不可能的。因此，在識字教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的多種感官，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生用不同的方法、通過多種渠道靈活學(xué)習(xí)漢字，在漢字學(xué)習(xí)當(dāng)中快樂相隨，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。