學生在英語基礎(chǔ)教育階段應(yīng)該學習和掌握包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的基礎(chǔ)知識。語音是學好語言的基礎(chǔ)，語音教學是語言教學的重要內(nèi)容之一。

一、語音教學在小學英語教學中的重要性

（一）學好語音符合兒童的生理特點

由于兒童的發(fā)音器官和肌肉沒有定型，因此模仿能力強，接受新事物快，易于學到地道的發(fā)音。幼兒在學習外語時，大腦將外語貯存在“Broca區(qū)”，即與母語相同的部位。這提示開始學習第二語言時間的早晚可能導致形成不同類型的語言加工和不同的思維方式。因此成年人學外語的速度慢，掌握得遠沒有幼兒牢固，也較難形成基于“Broca區(qū)”的語感。

（二）學好語音符合兒童心理特點

人的語言心理優(yōu)勢也在兒童期。兒童大腦機能的可塑性較大，聽覺靈敏，辨音能力強。有些音，小學生能聽出區(qū)別，中學以上的學生就有些困難。音聽得清楚才能辨得清楚，才能模仿得像，否則模仿起來就會走調(diào)。由于兒童心理負擔輕，他們學習一般靠直覺和體驗，生動活潑的學習方式和貼近他們生活的學習內(nèi)容很容易調(diào)動他們的學習積極性。

（三）學好語音符合兒童記憶規(guī)律

記憶是一個從“記”到“憶”的心理過程。幼兒的機械記憶能力超過初中學生，年齡越小在語音方面的模仿能力越強。這是因為小學生的基礎(chǔ)知識少，還沒有完全形成理解性的思維方式，在對一些識記材料還沒有理解的情況下，只能抓住事物的外在聯(lián)系，反復進行識記。對于英語，絕大多數(shù)小學生的頭腦對此一無所知或知之甚少，在沒有適當?shù)挠⒄Z知識來同化新知識的情況下，唯一的辦法就是機械記憶。提高機械記憶能力的主要途徑是念和背，念有利于良好的語音、語調(diào)和語流的形成。背有利于輸入的語音形象和已有的各種知識的融會，養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣。

二、小學語音教學中存在不足的具體表現(xiàn)和原因

現(xiàn)實教學的情況看，大部分教師都有重視語音教學，可是力度不夠，再加上班級學生比較多，老師在教學中也不可能注意到每個學生的發(fā)音錯誤，只求學生讀得流利、熟練。另外很多小學生，甚至老師，只是片面的認為語音教學就是字母、單詞的學習和教學，從而忽視了音素這一重要要素的存在。因此在學習或者教學中就形成了字母是字母，死記硬背字母順序，不能將音、形聯(lián)系起來、按照音形義相結(jié)合的正確方法來識記單詞的不良習慣。還有就是很多教師對單音較為重視，但對語流語調(diào)的教學重視不夠。學生朗讀背誦時差不多都一個味，失去了韻味和真正的語感。

三、小學語音教學策略

（一）培養(yǎng)學生學習的興趣

首先，構(gòu)建輕松的語音教學環(huán)境，激發(fā)興趣，寓教于樂。 “興趣是最好的老師?！睂W習英語首先要有興趣。一旦學生對英語有了興趣并努力地發(fā)展這一興趣，那么，學生學習的積極性就能被調(diào)動起來。

在教學方法上，除了一些傳統(tǒng)的英語語音教學方式及方法外，還要使用錄音法，講故事、英漢繞口令練習法、教唱英文歌曲和配音等一些新方法，使用電視、VCD、電腦等音響、影像及其他多媒體設(shè)備，借助現(xiàn)代化教學手段，給語音教學注入新鮮感。

（二）模仿

在英語教學起始階段，語音教學主要應(yīng)通過模仿來進行，教師應(yīng)提供大量聽音、模仿和實踐的機會，幫助學生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣

聽音是學習語音的第一步。應(yīng)該讓學生多聽音，讓學生在課堂中盡可能接觸純正的英語?，F(xiàn)在，社會經(jīng)濟發(fā)達，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，我經(jīng)常會下載相關(guān)教材的動畫，給予學生模仿純正英語的機會，學生們都特別感興趣，模仿地很賣力也很到位。

（三）注重音素教學和字母、音標教學同步

小學生的記憶特點是“學得快，忘得快”，這就要求教師要善于啟發(fā)和引導學生在聽和模仿的過程中注意發(fā)現(xiàn)和總結(jié)、歸納語音規(guī)律，幫助學生記憶，以提高學習效率。在小學語音教學中，我們始終要堅持音素和字母和音標教學的同步進行，打好學生學習英語的基礎(chǔ)，三者缺一不可，如：學了字母f，l，m，n，s，x，就讓學生識別出六個字母的名稱音都含有一個共同音素[e]，使學生識記元音字母e通常在單詞中發(fā)[e]；同時指出去掉這六個字母的第一個音素[e]，余下的音便是五個字母在單詞中的讀音，且字母與其音標形同。在弄清楚其中的共同點和區(qū)別的條件下，讓學生練習拼讀相關(guān)的英語單詞，這樣循序漸進，抓住其中的規(guī)律，建立良好的拼讀意識和拼讀能力。

（四）利用Phonics提高學生拼讀、拼寫的能力

英語詞匯是英語學習的基石。但是對于小學生來說，單詞的記憶是枯燥而且困難的。利用phonics是幫助學生掌握詞匯行之有效的方法之一，因為大部分詞匯，都可以直接據(jù)字母的發(fā)音拼讀，如cat， pen， nice等。只要學生掌握字母在單詞是的發(fā)音規(guī)律，利用發(fā)音規(guī)則，就基本能夠做到，見詞能讀，聽音能寫。

1.趣味操練中發(fā)現(xiàn)拼讀規(guī)則

教師需運用歌謠、歌曲、游戲等多種趣味性的操練，讓學生在不斷變換形式的課堂中自主發(fā)現(xiàn)語音規(guī)律，激發(fā)學生的積極性，提高學習效率。

2.聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)規(guī)則

有些詞的前綴或者后綴都是一樣的，而教師要給予學生聯(lián)想的空間，提醒學生，與學生一起發(fā)現(xiàn)。

（五）培養(yǎng)學生注意語音語調(diào)的意識

新版PEP教材中，特別重視對學生語音語調(diào)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生能夠根據(jù)意群運用正確的語音、語調(diào)朗讀一組句子或幾組句子。教師在開始階段，可以先采取“教者有心，學者無意”的辦法讓學生拼讀一些符合拼讀規(guī)則的單詞，獲得發(fā)音和拼讀的初步機能；同時在教學單元對話和小故事時，給予學生充分模仿純正語音的機會，讓學生多模仿，而且學生不自覺得就會朗讀得有聲有色。這樣通過讀句子、聽錄音去掌握句子重音、語調(diào)、連讀、不完全爆破等技巧，學生們會很輕松地獲得語音語調(diào)的感性認識。

（六）整合教學資源

教師要在語音教學中要根據(jù)學生的心理特點和語言學習規(guī)律，尋找符合小學生年齡特點的語音材料。教師將這些資料重新整合，注重語義與語境、語調(diào)與語流相結(jié)合，設(shè)計成適合小學生年齡特點的語音訓練活動，幫助學生練習語音。

語音是語言的基礎(chǔ)，是語言的物質(zhì)外殼，是口語的基本物質(zhì)單位。而學習策略是學生成功學習的保證。總之，小學英語教學中的主音教學很重要。