課堂教學(xué)是一種師生以及生生之間的相互交往的一種方式，在這種交往方式中教師是教學(xué)的主要實(shí)施者，學(xué)生是教學(xué)內(nèi)容的傾聽者。學(xué)生的傾聽能力直接影響課堂的教學(xué)質(zhì)量，所以要從多方面培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。新課改對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來的積極效應(yīng)很大。新課改的一個(gè)最大特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，把學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)。新課改這種思想有其巨大的作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有了更高的要求。作為提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生課堂傾聽能力的高低不容忽視。如何在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的課堂培養(yǎng)學(xué)生的課堂傾聽能力是當(dāng)前新課改背景下很多教師關(guān)心的問題。

一、課堂交往

1.課堂交往是學(xué)校生活中極重要的一部分

它是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、教師與教師之間的“對(duì)話”。在課堂教學(xué)情境中，師生透過語言和非語言信息工具相互交流、相互影響、相互作用，實(shí)現(xiàn)預(yù)期交往任務(wù)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，就是我們所說的有效的課堂交往。

2.師生在課堂上相互認(rèn)知和感情溝通的過程實(shí)際上就是課堂交往的心理機(jī)制

課堂交往是一個(gè)有目的的活動(dòng)過程，它是師生之間或是生生之間為了協(xié)調(diào)、溝通、達(dá)成共識(shí)、聯(lián)合力量去達(dá)成一個(gè)目標(biāo)而進(jìn)行的相互作用。課堂教學(xué)是教師以變革學(xué)生身心為目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)的雙方——教師和學(xué)生都要相互了解，這便構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)中的認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)。這種認(rèn)識(shí)關(guān)系是一種雙向的、直接的、互為主客體的。這就是說，教師不僅要了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生，學(xué)生也要了解和認(rèn)識(shí)教師；而且，這種教師和學(xué)生之間的認(rèn)識(shí)關(guān)系不需要經(jīng)過媒介。過去，我們強(qiáng)調(diào)教師作為主體去認(rèn)識(shí)作為客體的學(xué)生，以便在教學(xué)實(shí)踐中能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)塑造出易于和學(xué)生溝通、理解的“文本”。然而，傳統(tǒng)教學(xué)的弊端警告我們，教學(xué)并不是教師把所理解的“文本”注入學(xué)生的頭腦，而是經(jīng)過學(xué)生的自主選擇后才接受的，有效的教學(xué)“文本”是師生共創(chuàng)的。因此，雙方的對(duì)話和溝通應(yīng)當(dāng)能夠形成有效的教學(xué)風(fēng)格、知識(shí)背景等。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的措施

小學(xué)生處于身心發(fā)展階段，各方面都還沒有發(fā)育成熟，尤其是其心理方面，尚不具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自控能力和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并且小學(xué)生的最大特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)。這一切都使得小學(xué)生的課堂傾聽能力比較差，所以教師要利用課堂交往的心理機(jī)制，提高學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的傾聽能力。

1.創(chuàng)造適宜的環(huán)境，默化傾聽意識(shí)

在課堂教學(xué)中，教師一定要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境中能輕松的去學(xué)習(xí)。為此教師要做如下幾方面的工作：首先，教師要在班級(jí)中教師要注重自我形象的提升。作為教師，在課堂教學(xué)中要努力樹立和藹的形象，讓小學(xué)生不會(huì)有怕老師的心理傾向。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來才會(huì)開心，沒有太大的心理壓力，才能夠認(rèn)真傾聽教師講課。其次教師要在班級(jí)中建立平等和諧的師生關(guān)系。作為教師，要平等對(duì)待班里的每一位學(xué)生，不能因?yàn)槟承W(xué)生成績好而對(duì)其倍加關(guān)心，也不能因?yàn)槟承W(xué)生成績差而對(duì)其冷落歧視。對(duì)待學(xué)生要一視同仁，要認(rèn)真傾聽每一位學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生明白教師在課堂中也會(huì)傾聽。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高傾聽能力

興趣是學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師，在課堂上學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)才會(huì)認(rèn)真傾聽教師講課，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以運(yùn)用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如教師可以利用多媒體來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在講到加法的時(shí)候教師可以利用多媒體來創(chuàng)設(shè)模擬情景，教師假設(shè)學(xué)生們?nèi)?dòng)物園玩，這時(shí)教師可以利用多媒體的幻燈片技術(shù)以及圖片等形式為學(xué)生展現(xiàn)出動(dòng)物園的情景。看完后，教師問學(xué)生：“大家看到了什么？”學(xué)生回答：“我們看到了14只猴子、12只老虎、6只獅子……”這時(shí)候教師可以問學(xué)生：“猴子和老虎的總數(shù)是多少？”學(xué)生可以對(duì)此運(yùn)用所學(xué)到的加法來運(yùn)算。這樣進(jìn)行教學(xué)不僅能使學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際中的問題，并且通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠有效提高學(xué)生課堂的傾聽能力。

3.運(yùn)用恰當(dāng)策略，增強(qiáng)傾聽的實(shí)效

在小學(xué)的數(shù)學(xué)課上，教師經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問題，教師通過對(duì)學(xué)生提問來提高學(xué)生的課堂傾聽水平。但在大多數(shù)情況下，這種方式只能對(duì)被提問到的學(xué)生有效果，而沒有被提問到的學(xué)生在此過程中無所事事，認(rèn)為提問到別人就沒有自己什么事了，所以也就沒有進(jìn)行傾聽。這時(shí)教師要注意使用恰當(dāng)策略，讓沒有被提問到的學(xué)生也注意傾聽，來增強(qiáng)傾聽的實(shí)效。

“學(xué)會(huì)傾聽”是一個(gè)長期的過程，在今后的數(shù)學(xué)課堂中，教師要時(shí)刻關(guān)注“傾聽者”，引導(dǎo)他們?cè)诼犞匈|(zhì)疑、聽中解惑，從而在傾聽中打開學(xué)生自主學(xué)習(xí)之門。