手工制作既能培養(yǎng)幼兒動手、動腦能力，又能啟發(fā)幼兒進行創(chuàng)造性思維。《綱要》《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出“教師要指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動?！边@也就是告訴我們要利用生活中所熟悉的物品，使孩子們自己感性的經(jīng)驗在探索、嘗試、感知的空間里盡情地表達。而且，幼兒園創(chuàng)意手工制作活動中最主要的任務應是培養(yǎng)幼兒的興趣——幼兒憑著自己的感受會大膽地、無拘無束地用一定的方式去想象、去創(chuàng)造。

一、了解幼兒的發(fā)展特點，創(chuàng)設寬松氛圍，激發(fā)孩子參與活動的興趣

“興趣”是幼兒學習、生活的最好老師。幼兒創(chuàng)意手工能力的提高主要依靠啟發(fā)幼兒內(nèi)在的潛力，讓幼兒體驗到他們自己是手工制作活動的主體，從而激發(fā)孩子的創(chuàng)造興趣。在教育活動時，教師與幼兒要保持一種平等的對話交流方式，多運用一些商討式、討論式、探究式等語言組織活動，使幼兒的言語行為無拘無束，心理輕松愉快，那么，創(chuàng)造火花也就會不時的閃現(xiàn)出來。

二、給幼兒提供豐富的材料并給予他們充分接觸、積極參與的機會

幼兒之間的思想和情感是相通的，他們的手工作品最容易被小伙伴感覺、理解和接受，并引起共鳴。因此，要多為他們提供與材料充分接觸的機會及豐富的材料。如：卡紙、掛歷紙、花布、毛線、種子、樹葉、等。把他們投放到手工區(qū)，讓幼兒根據(jù)自己的意圖、需要來選擇材料。

另外，幼兒在手工制作時，通過想象（欣賞）——嘗試（討論）——操作（創(chuàng)作）的過程，能夠相互交流、相互欣賞、共同提高。例一：再剪“手拉手”時，為幼兒提供多種長條紙，讓孩子用自己帶有魔法般的小手去嘗試剪。可能第一次剪成單個的圖形了，沒關(guān)系，再剪；還不成功，再試；直到剪成“手拉手”裝飾物。這樣，孩子們在不斷嘗試、總結(jié)經(jīng)驗的過程中時刻看到希望，覺得成功就在眼前，從而體驗到手工制作的快樂。

三、明確手工制作意圖，創(chuàng)設豐富多彩環(huán)境，提供創(chuàng)作源泉

幼兒手工制作的意圖是在教師的引導下逐漸產(chǎn)生的，因而在手工游戲中教師要引導幼兒逐漸明確制作的意圖。比如，幼兒拿了一張紙，我們可以啟發(fā)他們進行聯(lián)想。在引導幼兒的欣賞折紙作品過程中，也可以向他們提問，你想不想也來做一個，以此激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。比如，創(chuàng)意制作《智慧樹》。活動開始幼兒就處于優(yōu)美的情境中，這既符合幼兒愛想象的心理特點，又能使幼兒沿著一條主線去延伸，進而幫助幼兒積累經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、分析能力和比較能力，獲取多種表象，引導孩子進行聯(lián)想，為創(chuàng)造提供方便。

四、引導幼兒將手工制作與多種美術(shù)表現(xiàn)形式結(jié)合起來

（一）手工制作與繪畫結(jié)合起來，可以起到相互促進的作用

在手工制作中添加繪畫，能夠激發(fā)幼兒對手工制作的興趣，發(fā)揮幼兒對裝飾的能力。例如：當幼兒用紙盒制作出“機器人”后，可引導幼兒用彩筆畫上眼睛和各種功能鍵，為作品修飾、增色。

（二）手工制作與游戲相結(jié)合

比如：創(chuàng)意泥工《調(diào)皮的泥》系列教育活動。讓孩子們盡情地玩泥，而不加以任何的限制和示范，看似亂“玩”，但是這恰巧培養(yǎng)了幼兒的探究、學習興趣。由此可見，孩子們在掌握了正確搓、團、壓、捏、粘等方法之后，能夠根據(jù)自己的想法大膽地進行創(chuàng)作。這既增添了學習的興趣，開闊了幼兒的思路，激發(fā)創(chuàng)作的欲望，又能使其享受其中的樂趣。

五、正確評價與適時引導，增強幼兒動手、動腦的信心

由于幼兒的認識水平存在著個體差異，所以在創(chuàng)意手工制作中幼兒的能力也各不相同，因此，科學的評價會激發(fā)幼兒在創(chuàng)造的信心。教師要認真、仔細地把握好評價的環(huán)節(jié)，根據(jù)幼兒的實際水平，對能力強的幼兒給予及時的肯定，有進步的孩子要給予表揚，能力差的幼兒要給予鼓勵與幫助。這樣，使每個幼兒都對自己有信心，對創(chuàng)意手工活動有興趣。

比如：在創(chuàng)意印畫《多彩泡泡》活動的一開始，“吹泡泡”這個游戲就引起了孩子們的興趣，后來用瓶蓋印泡泡，孩子們更加起勁了。根據(jù)小班幼兒直覺行動思維的特點，通過有趣的印章印畫形式建立良好的師幼關(guān)系，創(chuàng)造了相對自由、輕松的活動情境。在幼兒制作過程中，教師一句適時的提示、一個贊許與期待的眼神、一個會心與善意的微笑、一個親密與真實的動作，都能增強幼兒創(chuàng)造的自信心，使幼兒不斷地勇于表達，敢于創(chuàng)造。

由此可見，在創(chuàng)意手工教學活動中，我們要做個細心人，發(fā)現(xiàn)幼兒手指尖的靈性；發(fā)現(xiàn)每一件作品的升華，讓幼兒時刻體驗到他們是活動的主體，充分享受與體驗自主、獨立、創(chuàng)造的樂趣，教師除了要積極地成為孩子活動的參與者、支持者、引導者，還要給幼兒充足的空間，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力、思維力。這樣幼兒在鍛煉了手、肌肉、眼、腦的同時，也同樣體驗到創(chuàng)意手工活動的樂趣。