數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來的，它源于實(shí)踐，又高于實(shí)踐，又用于實(shí)踐。在現(xiàn)今社會(huì)中，隨著科技時(shí)代的到來，任何領(lǐng)域都離不開數(shù)學(xué)。在每個(gè)人的學(xué)習(xí)生活中，都少不了數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，而且新的教育理念還提出，數(shù)學(xué)不再是演算紙上的智力游戲，它就在我們身邊，是有用的，有趣的！因此，教師在教學(xué)中務(wù)必要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界有著廣泛的應(yīng)用；并通過教學(xué)調(diào)動(dòng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)。下面就從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境幾個(gè)方面來論述。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的熱情

1.模擬生活創(chuàng)設(shè)情境

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排和學(xué)生身心發(fā)展水平的特點(diǎn)，采用語言直觀、實(shí)物演示、游戲等教學(xué)手段，從生活實(shí)際中引入一些實(shí)物、場景，創(chuàng)設(shè)課堂的生活情境，使學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生依托這些情境進(jìn)行分析比較；使抽象的數(shù)學(xué)問題能具體化，以更便捷的方式溝通書本知識(shí)與生活現(xiàn)象的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生能初步數(shù)學(xué)地思考周邊事物，到自主構(gòu)建“生活——數(shù)學(xué)——生活”的學(xué)習(xí)體系，進(jìn)而形成創(chuàng)造性解決實(shí)際問題的能力、熱愛數(shù)學(xué)的情感、克服困難的意志。

2.用故事創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生都是很喜歡聽故事的。教師可以抓住這一點(diǎn)，把故事帶進(jìn)課堂，用故事來創(chuàng)設(shè)情境。比如教學(xué)《十幾減幾》時(shí)，我們就可以用《小貓釣魚》的故事創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在故事中幫小花貓和小黑貓解決問題，這樣學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)更加愉悅。

3.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體教學(xué)手段使內(nèi)容充實(shí)形象，有“聲”有“色”，給師生們創(chuàng)造了一個(gè)更大的時(shí)空范圍，讓原有的模式化教材變?yōu)椤伴_放的”“參與式的”“有個(gè)性和創(chuàng)造性的”活教材。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使抽象的概念具體化，使難理解的問題容易化，更能勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，體現(xiàn)數(shù)學(xué)趣味，賦予學(xué)生解決問題的體驗(yàn)

興趣是求知的最大驅(qū)策力，只要引起了學(xué)生的興趣，就等于拿了打開知識(shí)寶庫的鑰匙，手握這把金鑰匙，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地去開啟智慧之門。教師不僅要注重知識(shí)源于生活，用于生活，還充分注意到了趣味性地展現(xiàn)知識(shí)，及在趣味性中運(yùn)用知識(shí)，使得學(xué)生能夠在實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的過程中體會(huì)到成功的樂趣。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，教給學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

“授人一魚，只供一食之需，教人以漁，則終身受益?！睌?shù)學(xué)思想方法的形成，需要教師平時(shí)教學(xué)的培養(yǎng)，更需要加強(qiáng)專項(xiàng)訓(xùn)練。如果教師能夠經(jīng)常結(jié)合生活的實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行開放式的題型的訓(xùn)練，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，久而久之學(xué)生的思維就會(huì)得到拓展，解決問題的能力就能得到培養(yǎng)。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，能引發(fā)學(xué)生的探究欲望

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，解決數(shù)學(xué)問題是一個(gè)艱難的過程，可能是要幾經(jīng)波折而最終才能達(dá)到目標(biāo)的心理過程。學(xué)生只有對(duì)解決數(shù)學(xué)新問題充滿信心，充滿自信，才能使自己在探究過程中精神振奮，勇往直前，不斷克服探究的障礙，取得最后的成功。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，并盡量做到：首先注意讓學(xué)生積累探究成功的體驗(yàn)。教師應(yīng)有意識(shí)地安排不同類型層次的問題，使廣大學(xué)生都能對(duì)自己的探究獲得成功，這樣就能使不同層次的學(xué)生嘗到成功的喜悅。其次，讓學(xué)生之間建立良好的人際關(guān)系。因?yàn)閷W(xué)生之間的協(xié)作、互助，相互尊重，有利于增強(qiáng)個(gè)人對(duì)探究新問題產(chǎn)生信心。再次，教師應(yīng)該給學(xué)生以思考性的指導(dǎo)，特別是當(dāng)學(xué)生的見解出現(xiàn)錯(cuò)誤或偏頗時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自我矯正，將機(jī)會(huì)留給學(xué)生，不代替學(xué)生自己的思考。最后，也是最重要的一點(diǎn)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索、猜想、質(zhì)疑問難發(fā)表不同意見，不急于得到圓滿的答案，給學(xué)生自由探索的時(shí)間和空間，不將教學(xué)過程變成機(jī)械兌現(xiàn)教案的過程。只有讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與的積極性，才能進(jìn)一步增強(qiáng)自信，更好地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

五、選擇有效操作方式，合作交流解決問題

長期以來，學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過程都習(xí)慣于依賴教師的講解，然后模仿與練習(xí)，這對(duì)提高學(xué)生的解決問題的能力，發(fā)展獨(dú)立思考意識(shí)與實(shí)踐能力是不利的。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受是被動(dòng)的，師生交流是單向的，學(xué)生不能夠進(jìn)行真正的探索和思考。這樣，面對(duì)新的實(shí)際問題，他們一方面沒有解決問題的經(jīng)驗(yàn)，另一方面也缺乏科學(xué)的數(shù)學(xué)思想和思維方法?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：第一學(xué)段側(cè)重于讓學(xué)生經(jīng)歷合作與交流的活動(dòng)，并在交流過程中體會(huì)到合作的益處，使交流成為他們所認(rèn)同的一種解決問題的合理方式。學(xué)生首先要會(huì)合作，會(huì)交流。由于學(xué)生年齡小，許多學(xué)生處于欲言又止的狀態(tài)。因此，要提高學(xué)生的問題解決能力，首先要提高他們數(shù)學(xué)的語言表達(dá)能力。因此，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，盡可能提供便于學(xué)生進(jìn)行探索、思考和討論的題材，組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。

六、重視實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的問題解決意識(shí)、提高學(xué)生解決問題能力的最有效的方法是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，親身參與實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)的呈現(xiàn)形式可以是多種多樣的，但一定是學(xué)生感興趣、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求的。如低年段的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，接觸社會(huì)的范圍比較窄，應(yīng)采用模擬現(xiàn)實(shí)活動(dòng)與數(shù)學(xué)游戲相結(jié)合的形式，中高年級(jí)的學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較豐富，可適當(dāng)組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查、小課題研究等。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)解決問題能力與知識(shí)技能的同步發(fā)展。要讓學(xué)生有“學(xué)數(shù)學(xué)”到“悟數(shù)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，感受解決問題給他們帶來的快樂。

總之，冰凍三尺，非一日之寒，正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的，解決實(shí)際問題的教學(xué)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，教師在教學(xué)過程中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采取有效的策略，注重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，積極主動(dòng)地探索解決實(shí)際問題思路和方法，親歷解決問題的過程。我相信，通過以上的努力，學(xué)生解決問題的能力一定會(huì)提高。