學(xué)校是校長(zhǎng)成長(zhǎng)的基地。校長(zhǎng)成長(zhǎng)了，學(xué)校就可以得到發(fā)展；同樣，學(xué)校發(fā)展了，校長(zhǎng)肯定能獲得成長(zhǎng)。在實(shí)施新課程背景下，學(xué)校發(fā)展靠什么？靠校本教研，校長(zhǎng)是第一責(zé)任人。

一、把腳踏在自己校園的土地上

我們的學(xué)校是怎樣的一塊土地呢？這是進(jìn)行校本教研必須仔細(xì)審視的問(wèn)題。是富饒還是貧瘠，都需要認(rèn)真盤點(diǎn)校內(nèi)外課程資源。培養(yǎng)強(qiáng)項(xiàng)、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，要彌補(bǔ)短板。我們的發(fā)展目標(biāo)是內(nèi)抓管理，外樹形象，培養(yǎng)強(qiáng)項(xiàng)，凸顯特色，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)創(chuàng)名校。

決策已定，那么還得有制度做保障。我翻開以前的制度發(fā)現(xiàn)很多已成了陳年老酒。與時(shí)俱進(jìn)，就得以校為本，建立健全一系列制度，實(shí)行規(guī)范管理。我們建立了校本教研行政及教研組長(zhǎng)職責(zé)、教師學(xué)習(xí)及教學(xué)反思制度、專業(yè)引領(lǐng)制度、教師獎(jiǎng)勵(lì)制度等。

怎樣培養(yǎng)強(qiáng)項(xiàng)呢？我閱讀大量的教育教學(xué)書籍，研讀他人經(jīng)驗(yàn)，力圖在解讀別人的同時(shí)認(rèn)清自己，在借鑒他人的同時(shí)發(fā)展自己。

紅杉樹是生長(zhǎng)在美國(guó)加州的一種樹，它高挺拔達(dá)90米，但其根部卻淺淺地扎根于淺土層。為什么能如此屹立不倒呢？研究發(fā)現(xiàn)，沒有獨(dú)立壯大的紅杉樹，只有彼此根部緊密相連的紅杉林。在學(xué)校，成功不能只靠一個(gè)人，學(xué)校與教師之間，必須形成一個(gè)整體，伸出學(xué)習(xí)的根系，吸收成長(zhǎng)的養(yǎng)分，不斷向上攀升。我們的學(xué)校，每個(gè)個(gè)體也許稱不上優(yōu)秀，甚至平凡得不能再平凡，但我們組合成的這個(gè)群體卻蘊(yùn)育著一種精神，那就是紅杉精神！

踏在自己校園的土地上，找到了學(xué)校發(fā)展策略，也找到了解決當(dāng)前問(wèn)題的辦法。校長(zhǎng)的決策，只有置身于學(xué)校，置身于學(xué)校教育實(shí)踐，學(xué)校才有可能發(fā)展。

二、把手抓在學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵處

一個(gè)學(xué)校的發(fā)展靠什么？靠人才！因此，我們學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展是工作的關(guān)鍵問(wèn)題。

到老師中間去！首先弄清教師的困惑所在。然后，從課題方案如何撰寫到個(gè)案的記錄，從如何建立科研夾到課題的實(shí)施，從校本課程理論知識(shí)到技術(shù)的掌握等待都進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)已成為了一種制度。教導(dǎo)主任、副校長(zhǎng)、骨干教師、校外專家，我們都是培訓(xùn)的主講人。我們的培訓(xùn)做到了三個(gè)結(jié)合：（1）與學(xué)校教育科研結(jié)合；（2）與教育改革結(jié)合；（3）與青年教師的培養(yǎng)結(jié)合。采用的培訓(xùn)模式主要有：（1）臨床診斷模式；（2）課題研討模式；（3）師（能者為師和專家為師）徒攜手模式；（4）與會(huì)帶訓(xùn)模式；（5）安全教學(xué)模式。

啟動(dòng)培訓(xùn)的同時(shí)，還要要求教師寫反思筆記。雖然，校本教研的生命力來(lái)自實(shí)踐，但要駕御實(shí)踐，很大程度上取決于理論功底啊！觀念更新，要靠學(xué)習(xí)內(nèi)化；知識(shí)更新，也得靠學(xué)習(xí)積累。我意識(shí)到，必須大力倡導(dǎo)讀書學(xué)習(xí)，只有這樣，才能使學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！比绻研１窘萄斜茸饕磺逅敲唇處煹膶I(yè)發(fā)展就好比源頭活水。教師的專業(yè)發(fā)展激活了校本教研，校本教研又使教師的專業(yè)化水平得到提高。校本教研為學(xué)校教育的改革和發(fā)展不斷注入生機(jī)，注入活力，使學(xué)校具有了可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和后勁。

三、把心用在學(xué)校文化建設(shè)的人本管理上

辦公室是教師工作時(shí)間的活動(dòng)場(chǎng)所，在這里，他們宣泄著自己工作的喜與憂，教學(xué)中的問(wèn)題，以及同伴的幫助，再經(jīng)過(guò)自己的反思，來(lái)解決問(wèn)題。這種辦公室文化是一種非制度文化，但如果沒有這種非制度的校本教研，校本教研制度是轉(zhuǎn)不動(dòng)的。

有人說(shuō)：“管理在過(guò)去更多的是政治的，在現(xiàn)在更多的是經(jīng)濟(jì)的，在將來(lái)更多的應(yīng)該是教育的?！睂?duì)于學(xué)校年輕教師，現(xiàn)在更多的是要用前衛(wèi)的思想教育來(lái)引領(lǐng)他們進(jìn)步！誰(shuí)掌握了青年，誰(shuí)就掌握了明天；誰(shuí)掌握了青年教師，誰(shuí)就掌握了教育的明天。做年輕教師，基調(diào)要高?；{(diào)越高，收獲就越大?？墒?，很多人喜歡低調(diào)處理自己?？傉J(rèn)為自己這也不行，那也不成，這樣怎么能爆發(fā)出強(qiáng)大的“內(nèi)驅(qū)力”呢？怎么能實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的自我呢？要想脫穎而出，追求卓越立于不敗之地，除了不斷努力，別無(wú)選擇！另外，我們還要與時(shí)俱進(jìn)，去積極開拓創(chuàng)新。課程改革到了功堅(jiān)階段，機(jī)遇和挑戰(zhàn)同在，我們?cè)趺磁c時(shí)俱進(jìn)，好好表現(xiàn)自我、完善自我、超越自我呢？那就是是：立足一方土地，用好一本教材，寫下一期輝煌，創(chuàng)出一塊牌子。瞻前顧后，畏手畏腳，懶散漫步，墨守成規(guī)，是不會(huì)有所作為的。年輕人應(yīng)該常思進(jìn)取，首先要有進(jìn)取有為之心。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，無(wú)進(jìn)取有為之心，就不可能有進(jìn)取有為之行。敢想，可以使一個(gè)人的能力發(fā)揮到極致。有追求，就會(huì)有動(dòng)力。二要有進(jìn)取有為之勇，想他人之未想，做他人之未做，知難而進(jìn)，接受挑戰(zhàn)。三要有進(jìn)取有為之能，才貴練達(dá)。只有多學(xué)習(xí)，才會(huì)積淀自己的文化底蘊(yùn)。四要有進(jìn)取有為之行。十個(gè)想法不如一個(gè)行動(dòng)，行動(dòng)改變命運(yùn)，但成功的代價(jià)就是努力工作。年輕教師要活出一種“氣”，這就是要有蓬勃的朝氣，改革的銳氣。

校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)首先是思想的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校要發(fā)展，惟在培養(yǎng)敬業(yè)勤業(yè)、素質(zhì)高的優(yōu)秀教師。學(xué)校的人本管理環(huán)境，是促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的肥沃土壤。

四、把功夫花在自身的學(xué)習(xí)提高上

法國(guó)文學(xué)家羅曼·羅蘭說(shuō)：“要播灑陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光?！弊鳛橐恍ＶL(zhǎng)，在學(xué)校這個(gè)舞臺(tái)上，我應(yīng)該當(dāng)領(lǐng)跑者，我覺得：校長(zhǎng)跑得多快，老師們就是跑得多快。

做校長(zhǎng)要有幾個(gè)準(zhǔn)則：第一，要求自己不可無(wú)才。我覺得最重要的是來(lái)自學(xué)習(xí)。在學(xué)校，要帶頭成為一個(gè)勤奮的學(xué)習(xí)者，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己專業(yè)成長(zhǎng)的“保鮮劑”。第二，審時(shí)度勢(shì)，善于創(chuàng)新。分析形勢(shì)，盤點(diǎn)學(xué)校資源，構(gòu)設(shè)學(xué)校發(fā)展藍(lán)圖，要不斷地學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、研究，讓自己變得敢于創(chuàng)新，成為一個(gè)創(chuàng)新者。第三，決不站在老師隊(duì)伍后面指揮老師“給我上”，而是身先士卒召喚教師“跟我來(lái)”！參加教育科研，是校長(zhǎng)的責(zé)任，是校長(zhǎng)成長(zhǎng)的載體。學(xué)校，只有校長(zhǎng)一馬當(dāng)先，才有可能達(dá)到科研興校的目標(biāo)。

有人說(shuō)，校長(zhǎng)的生命是思想創(chuàng)新的歷程。親歷校長(zhǎng)的工作歷程，不斷思考、創(chuàng)新，嘗到了管理、創(chuàng)新、發(fā)展的艱辛，也獲得了成功的快樂?？尚闹腥杂袛?shù)不盡的遺憾。唯一能夠?qū)捨康氖?，我們還有時(shí)間和精力來(lái)彌補(bǔ)遺憾，還可以盡量做得好些。