一、人文管理在幼兒園發(fā)展中的作用

人文管理，指的是在管理中，一切以人為出發(fā)點，把激勵調(diào)動人的主觀積極性與創(chuàng)造性作為手段，實現(xiàn)工作效率的提高與發(fā)展。在幼兒園的制度管理中，應用人文的管理思想，能激發(fā)人的潛力與積極情緒，充分發(fā)揮主觀能動性，有效地促進幼兒園和教師、幼兒園與孩子、教師與孩子之間的和諧發(fā)展。

二、幼兒園人文管理中存在的缺陷

1.幼兒園制度管理存在不完善現(xiàn)象

有些幼兒園存在自我封閉管理，制度設置與管理不完善的現(xiàn)象。他們的教育教學只重視知識的輸入，而忽視了幼兒身心的健康成長及綜合素質(zhì)培養(yǎng)的需求，違背了《幼兒園指導綱要》《幼兒園工作規(guī)程》相關的要求和規(guī)定。

2.近年來，還存在師資力量薄弱的問題

年輕教師占大多數(shù)，缺乏幼兒教育、學前教育經(jīng)驗。而現(xiàn)今，時代的發(fā)展和教育的需求對幼兒教師的要求及標準比以往更高，檻低、教學水平低、辦園要求低，把辦園、辦學成為牟利的工具，不但打擊教師的主觀能動性，使教師的工作積極性受損，也使幼兒園的制度管理與人文管理無法結(jié)合與實現(xiàn)。

三、幼兒園制度管理有關人文管理的應用對策

1.有目標，有空間，更有積極性

幼兒園的人文管理是堅持以人為本的管理制度，必須以人為中心，將情感、溝通、關心、理解作為管理要素。以人為本不僅可以提高幼兒園工作人員的工作潛能，還可以使大家以幼兒園的發(fā)展目標，作為共同的發(fā)展目標而努力奮斗。

2.是同事，是戰(zhàn)友，更是知心人

人文管理制度是幼兒園制度管理中人性化的表現(xiàn)，只有對人文管理進行不斷的完善與改進，才能使幼兒園的工作人員充滿活力作為幼兒園的管理者，我們要做幼兒園員工的知心人。幼兒園教師的工作既要進行教學上的工作，還要負責孩子們的健康與安全。每天的工作千頭萬緒，又伴隨種種突發(fā)事件，所以說幼兒園教師的工作是具有極大挑戰(zhàn)性的工作作為幼兒園的管理者一定要與教師常溝通，做教師們的知心人，關心教師的日常生活，特別是對于一些有困難的教師。我們作為管理者，要以朋友的姿態(tài)，通過真誠溝通來了解他們的困難與內(nèi)心世界，設身處地地理解及幫助他們排解困難，給予他們關心與信任。

3.多心思，多創(chuàng)意，更多感恩人

現(xiàn)代幼兒園管理與傳統(tǒng)幼兒園管理的區(qū)別，不僅在于幼兒園現(xiàn)代化設施的建設與管理，還在于主要的管理方向是以人為本。建設現(xiàn)代化幼兒園不僅需要高學歷、高素質(zhì)的各種人才，還要營造和諧的工作氛圍，使大家感情得到更好地溝通與交流，極大地提高員工的工作熱情。可以適當?shù)拈_展各種趣味盎然的團隊活動，例如：在趣味運動會中，可以設計各種提高團隊合作精神的游戲，讓老師們在快樂中收獲友誼，在友誼中收獲希望；在每個月的生日派對中，請飯?zhí)玫墓ぷ魅藛T制作大蛋糕，當月生日的老師們在全體老師的祝福聲中，切蛋糕、唱歌，玩游戲……另外，還可以通過其他各種豐富有趣、快樂難忘的集體活動，來增強員工的凝聚力、歸宿感，激發(fā)他們的快樂感受，從而增強自身的團隊榮譽感和奉獻精神。

4.重制度，重民主，更重實施

幼兒園的人文管理既在制度管理之外，又在制度管理之中。幼兒園不僅要重視員工情感，增強員工對幼兒園的歸屬感，還要加強員工對幼兒園的責任感。這就需要通過制度管理來實現(xiàn)。故管理者應結(jié)合教師的德、能、勤、績、廉等方面，科學、客觀地制定各項指標與制度，把各種機制運用到幼兒園制度管理中。在管理實踐中，管理者可以通過圖表考察、考核責任的形式開展。實施科學的機制可以保證幼兒園的良性循環(huán)，也可以完成人才考核的優(yōu)勝劣汰。

幼兒園的管理者是幼兒園發(fā)展的規(guī)劃者、領導者，也是實踐管理藝術的藝術家。管理者不但要有周密的思考力、正確的判斷力，還要有均衡的協(xié)調(diào)力、勇于開拓創(chuàng)新的能力。而樹立目標管理、質(zhì)量管理、民主管理、制度管理、計劃管理、人本管理等制度與指標，是管理者對人文管理應用的基礎和方向。

時代在進步，社會在發(fā)展。只有在制度管理中科學地應用人文管理，以高質(zhì)量、高水平的學前教育作為幼兒園發(fā)展的核心，在教育實踐中不斷開展總結(jié)與進一步深化，才能更好地建設具有特色的品牌幼兒園，在社會主義市場經(jīng)濟的大潮中立于不敗之地。