隨著新課程改革和小組建設(shè)工作的深入，老師們?cè)絹?lái)越重視對(duì)學(xué)生的“個(gè)輔”工作了。“個(gè)輔”，使很多學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的方向與目標(biāo)；“個(gè)輔”，讓很多學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心與勇氣；“個(gè)輔”，讓師生關(guān)系變得融洽與和諧……毫無(wú)疑問(wèn)，這項(xiàng)工作做得越深入，我們的教學(xué)效益會(huì)越來(lái)越高。但是，隨著這項(xiàng)工作的深入，也產(chǎn)生了一些新的問(wèn)題與迷茫，圍繞這些，談一下我的意見與建議。

一、要認(rèn)清“個(gè)輔”的意義與價(jià)值

在教師與學(xué)生“一對(duì)一”的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)著教學(xué)效益的最大化。而這種“一對(duì)一”的教學(xué)，在傳統(tǒng)教學(xué)中是沒(méi)有地位的。然而，“單元整體教學(xué)模式”的實(shí)施給我們提供了這樣一個(gè)教學(xué)空間。在課堂上，教師可以有更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)體教學(xué)，通過(guò)“自學(xué)”“討論”“展講”“訓(xùn)練”等課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了這種最有價(jià)值的教學(xué)。另一個(gè)重要的空間是學(xué)生的課外時(shí)間。寄宿制學(xué)校的辦學(xué)體制給教師的個(gè)體施教提供了巨大的教學(xué)空間。教師可以依據(jù)學(xué)科教學(xué)的實(shí)際，利用學(xué)生較多的課外在校時(shí)間做有針對(duì)性的個(gè)體教學(xué)。這種教學(xué)一方面彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足，給那些學(xué)無(wú)方向，習(xí)無(wú)目標(biāo)的學(xué)生，提供了一個(gè)實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

二、“個(gè)輔”要選準(zhǔn)對(duì)象

教師的每一個(gè)“個(gè)輔”動(dòng)作，都要有很強(qiáng)的針對(duì)性，針對(duì)性越強(qiáng)，效率就越高。我們一直以來(lái)強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)動(dòng)作的一致性，目的就是為了增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性。教師要做到課堂上的“個(gè)輔”的針對(duì)性，就要求教師在進(jìn)行個(gè)人備課時(shí)做到心中有學(xué)生，在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)動(dòng)作中把學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)去。因?yàn)橐皞€(gè)輔”很多學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生，教師顯然都是心中有數(shù)的，主要是本學(xué)科的“后進(jìn)生”“學(xué)困生”。若是在課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師的“個(gè)輔”對(duì)象就成了本學(xué)科的學(xué)科長(zhǎng)了，學(xué)科教師一定要在這個(gè)時(shí)間里給學(xué)科長(zhǎng)的訓(xùn)練質(zhì)量提供保障，目的是要在課堂或者課下，要由學(xué)科長(zhǎng)對(duì)本組同學(xué)的訓(xùn)練進(jìn)行及時(shí)的評(píng)判。由此可知，課堂上的“個(gè)輔”要選準(zhǔn)對(duì)象。

三、“個(gè)輔”要把握好時(shí)機(jī)

教師的“個(gè)輔”是需要把握時(shí)機(jī)的。我們說(shuō)教師要把“個(gè)輔”動(dòng)作設(shè)計(jì)到教案中，但在教學(xué)實(shí)際中還會(huì)有很多變化。教師在課堂上的“個(gè)輔”動(dòng)作在很大程度上是二次備課的結(jié)果，要把握好“個(gè)輔”的時(shí)機(jī)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生提供的幫助與指導(dǎo)最有意義化。也許在我們的設(shè)計(jì)中有對(duì)“這一個(gè)”的督促，但是在課堂上我們卻發(fā)現(xiàn)“這一個(gè)”做得并很好，顯然，教師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)策略就要隨著作出調(diào)整。

四、“個(gè)輔”要選準(zhǔn)內(nèi)容

學(xué)校強(qiáng)調(diào)教師要“個(gè)輔”，但很籠統(tǒng)，只是一個(gè)教育教學(xué)的理念。至于“個(gè)輔”什么，就需要教師結(jié)合自身實(shí)際，結(jié)合工作需要，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)作出有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。在課堂上的“個(gè)輔”內(nèi)容更多的是圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行。對(duì)于“后進(jìn)生”“學(xué)困生”要以督促學(xué)習(xí)行動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、教給學(xué)習(xí)方法為主，并對(duì)學(xué)習(xí)上的成效及時(shí)給予鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)科長(zhǎng)要更多的引導(dǎo)其思路方法、拓寬學(xué)習(xí)視野、鼓勵(lì)交流展講。在與學(xué)生的交往過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)師生的情感交流，營(yíng)造出良好的課堂教學(xué)氛圍。而在課外，教師凡是要找某個(gè)學(xué)生“個(gè)輔”，要具有更強(qiáng)的針對(duì)性，尤其是對(duì)于后進(jìn)生的引導(dǎo)教育要得法，要做到“真誠(chéng)”。當(dāng)然，我們的老師都各有各的教育優(yōu)勢(shì)，有的親切，有的溫婉，有的幽默，有的熱情。這都是我們自身的教育優(yōu)勢(shì)，大家可以結(jié)合自己的特點(diǎn)做好“個(gè)輔”。

五、“個(gè)輔”需要教育智慧

教育是一個(gè)充滿智慧的職業(yè)，教育中的教師就要首先做到有智慧。教師智慧來(lái)自自身的修養(yǎng)，來(lái)自所教的學(xué)科，來(lái)自對(duì)學(xué)生的師愛?？梢哉f(shuō)，我們搞“個(gè)輔”工作，是對(duì)教師智慧的最大考驗(yàn)。這里我要說(shuō)，“競(jìng)業(yè)園單元整體教學(xué)模式”體現(xiàn)了競(jìng)業(yè)園人最大的教育智慧。也就是在這個(gè)平臺(tái)上，競(jìng)業(yè)園的師生實(shí)現(xiàn)著一種前所未有的成長(zhǎng)。因?yàn)?，這個(gè)模式為我們?cè)谡n堂上的智慧教學(xué)提供了最大的空間。在課堂上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效“個(gè)輔”，無(wú)論從哪個(gè)角度講都是一種智慧閃光。作為我們教師就是要靈活的掌握好這一個(gè)工具，并積極發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最大效益。所以，教學(xué)效益的提高，最大的智慧就表現(xiàn)在把學(xué)生設(shè)計(jì)到我們的教學(xué)環(huán)節(jié)中，并在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)，這就具備了智慧教學(xué)的前提。當(dāng)然，作為教師是具有靈感與智慧的個(gè)體，要憑著對(duì)學(xué)生的師愛，憑著對(duì)教育的責(zé)任，傾情投入，全身心演繹自己的角色，激發(fā)出更多的教育智慧，使我們的課堂成為一個(gè)智慧場(chǎng)。最重要的是，實(shí)現(xiàn)教育的有智慧化，需要我們的教師不斷完善自己，提高師德修養(yǎng)。我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真讀書，積極思考，勇于實(shí)踐。

以上所談，僅為個(gè)人意見，做好“個(gè)輔”，還需要很多很多。我們需要準(zhǔn)備著，為做好每一次“個(gè)輔”而時(shí)刻準(zhǔn)備著。