摘 要：高校思想政治教育學生主體性的缺失是制約其發(fā)展的關鍵性因素，充分發(fā)揮學生主體性是高校思想政治教育取得實質(zhì)性進步的重要措施。高校思想政治教育中，大學生主題性缺失主要體現(xiàn)在被動化學習和功利化學習兩方面，學生接受思想政治教育的態(tài)度消極，影響思想政治教育作用的發(fā)揮。其原因主要是學生缺乏主體性意識，思想政治教學模式過于陳腐，沒有改革和創(chuàng)新，教學內(nèi)容中培養(yǎng)學生主體性的作用沒能得到充分發(fā)揮等等。文章將針對高校思想政治教育學生主體性發(fā)揮問題進行深入研究，希望對高校思想政治教育起到一定作用。

關鍵詞：高校;大學生;主體性;思想政治教育

中圖分類號：G641 " 文獻標志碼：A " 文章編號：1002-2589（2014）34-0175-02

隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展進步，我國社會逐漸向多元化方向發(fā)展，大學生的人生觀、世界觀、價值觀在多元化的社會背景下發(fā)生了很大變化，呈現(xiàn)出更加鮮明的特點。與此同時，我國各大高校的思想政治教育的內(nèi)容日漸寬泛，面臨的困難與挑戰(zhàn)逐漸增加。所以，高校思想政治教育的主體性研究在其特征的基礎上不斷加深對其教育模式和內(nèi)容的探索，這已經(jīng)成為高校思想政治教育迫在眉睫的問題。

一、高校思想政治教育充分發(fā)揮主體性的含義與重要性

1.主體性含義

主體指的是有意識從事社會性實踐活動和認識活動，滿足其各方面需求的，現(xiàn)實社會的人，這些人具備足夠的實踐能力、經(jīng)驗及相應的科學知識，可以實際從事實踐活動和認識活動。所謂主體性就是主題的本質(zhì)或者屬性，是人類作為實踐活動主體的質(zhì)的規(guī)定，是主體與客體之間相互作用的過程中得到的能動和創(chuàng)造性特征。高校思想政治教育主要分為兩個過程，施教過程和受教過程，兩者合二為一形成一個有機統(tǒng)一體。在施教的過程中，教師是主體，發(fā)揮著主導作用，決定了教學內(nèi)容和教學方法，學生為客體。在受教的過程中，學生是主體，把握學習的主動權，使教育者根據(jù)受教者的反應改進教學內(nèi)容和教學方法，教師則成為客體。教師與學生在整個教學過程中互為主客體，教學內(nèi)容和教學方法是兩者聯(lián)結的紐帶，兩者相互作用，相互影響。教師在教學過程中要遵循學生學習、成長規(guī)律，引導學生主體性的充分發(fā)揮，而學生只有積極主動、自覺地接受教師傳遞的教學內(nèi)容，才能將思想政治教育轉化為自身的道德修養(yǎng)，通過對知識內(nèi)容的吸收，轉化為自身的綜合素質(zhì)。

2.大學生主體性發(fā)揮的重要性

主體性是人類發(fā)展的內(nèi)在尺度，體現(xiàn)人類發(fā)展的水平和程度。教育是一個雙向互動的過程，在這個過程中，只有學生的主體性得到充分發(fā)揮，才能將思想政治教學內(nèi)容由外到內(nèi)，再由內(nèi)轉外，融會貫通，才能實現(xiàn)思想政治教育的有效性。高校思想政治教育面臨的是一群充滿活力、充滿生機的年輕人，絕對不能用傳統(tǒng)的教育方式進行思想政治教育。應該讓學生參與到思想政治教育的工作當中，例如開展社團、學生會、校園網(wǎng)建設維護工作等等，為學生提供更多的發(fā)展空間，在多樣化的實踐活動中找到適合自己的位置，讓學生的主體性得到充分的展現(xiàn)。此外，學生主體性的發(fā)揮可以反作用于教育者，調(diào)動教育者不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容，改進教學方法，從而讓高校思想政治教育進入一個雙向互動，良性循環(huán)的軌道中。

二、高校思想政治教育學生主體性缺失的表現(xiàn)與原因

（一）學生主體性缺失的表現(xiàn)

1.被動化學習

從目前我國高校思想政治教學的實際成果來看，學生缺乏學習熱情，存在消極應付的現(xiàn)象。思想政治教學內(nèi)容整體上沒有變化，包括傳統(tǒng)的馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論等等，還有國內(nèi)外時政和當下的十八大內(nèi)容。然而學生的課堂表現(xiàn)非常被動，思維懶惰，教師在講臺上侃侃而談，學生被動聽課，并不關心教學內(nèi)容，只關心考試內(nèi)容。所以，高校政治課程已經(jīng)成為學生完成學業(yè)，拿到學分的科目，學生嚴重缺乏學習的積極性和主動性。

2.功利化、動機化學習

隨著我國社會進入轉型時期，大學生面臨著多元文化和價值觀的沖擊，在不同程度上存在著信仰的迷茫，理想的模糊，價值取向的扭曲、誠信意識的單薄、社會責任的缺失、艱苦奮斗和精誠合作精神逐漸淡化等思想問題。對待學校黨組織開展的日常思想政治活動及日常課程中必修的思想政治課，如果沒有精神獎勵、物質(zhì)獎勵，看不到所謂的好處，有些學生會以“不劃算”的態(tài)度予以拒絕，認為沒有好處的上課費時費力，消極對待，敷衍了事。還有些學生甚至在對待入黨這樣嚴肅認真的問題上仍然搖擺不定，入黨動機表現(xiàn)出強烈的功利性，毫不忌諱。

（二）主體性缺失的原因

1.學生缺乏主體意識

思想政治教主要以理論知識為主，學生學習思想政治教育過程中表現(xiàn)主來的被動化、功利化，是學生在接受教育的過程中對自身主體地位的迷失和嚴重缺乏主體意識的表現(xiàn)。學校在教育過程中對培養(yǎng)、提高學生主體性的教育不夠，學生的主體地位、主體素質(zhì)和主體人格教育機制未能充分實施。

2.思想政治教育培養(yǎng)學生主體性的作用沒有得到發(fā)揮

學生在思想政治教育中展現(xiàn)出來的功利化和動計劃，都是思想政治教育對培養(yǎng)學生主體性的教育作用沒有得到充分發(fā)揮。從思想政治課的設置來說，高校思想政治教育的內(nèi)容陳舊，實效性不強，國內(nèi)外時政涉及較少，教材體系劃分不合理，不僅讓學生感到枯燥無味，就連教師也會感覺無從下手，整個思想政治教育課程索然無味。

3.思想政治教育工作思路沒有改革創(chuàng)新

思想政治教育理論性較強，教學內(nèi)容相對固定，涉及的國內(nèi)外時政和社會重大事件也是有限的，如果對教學思路、內(nèi)容、方式進行創(chuàng)新，思想政治教育的提升就失去了活力的基礎。對于目前我國高校思想政治教育來說，教學內(nèi)容缺乏改革和創(chuàng)新，讓思想政治課程在歷屆學生的印象中形成了揮之不去的死板印象。高校中人盡皆知的“馬列毛鄧”就是“古董”的典型代表，反映了學生對思想政治教育的一些觀點。

三、思想政治教育發(fā)揮學生主體性的對策

（一）強化主體教育，尊重學生的主體地位

積極調(diào)動學生的主體能動性，作為教育者必須掌握好主導作用的發(fā)揮尺度。所以，教育者一方面要注意發(fā)揮教學的主導作用，另一方面要注意激發(fā)學生主體能動性作用。第一，教育者必須更新傳統(tǒng)教學觀念，明確當代思想政治教育的目標，真正做到尊重學生的主體地位。第二，思想政治教育者應該盡快改革創(chuàng)新教學方法和手段，在不斷強化大學生主體地位的同時，應該將教育與自我教育緊密結合。

（二）改革創(chuàng)新思想政治教學內(nèi)容

要想全面提高高校思想政治教育的效果和教學質(zhì)量，除了不斷激發(fā)學生的主體性作用，教育者應該努力對思想政治教育進行改革與創(chuàng)新。首先，教育者應該從自身做起，努力提高自身素質(zhì)，這是進行課程改革創(chuàng)新的前提和基礎。其次，思想政治教育要積極改革教學模式，避免“一刀切”、“齊步走”的弊端。同時要不斷豐富思想政治教學內(nèi)容，積極關注國內(nèi)外時事政治，用學生身邊的例子作為指引。最終，通過對教學方法和教學內(nèi)容的改革，大幅度進行創(chuàng)新，用全新的、學生喜聞樂見的教學方式進行思想政治教育，以此調(diào)動大學生的主體積極性。

（三）優(yōu)化教育環(huán)境，加強多方教育力量的整合

1.優(yōu)化社會環(huán)境，營造良好的育人氛圍

高校思想政治教育除了重視校園文化建設，還要重視社會環(huán)境建設，充分利用社會中的正能量，把對學生發(fā)展有益的事物轉化為教學內(nèi)容，當然，在教學過程中對社會上的消極因素必須抑制，與學生嚴肅探討問題的危害性，為學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，引導學生朝著健康、正確的方向發(fā)展。

2.優(yōu)化校園環(huán)境，關注學生成長

學生幾乎四年的時間都在學校度過，因此，校園文化建設對學生的影響非常深刻。優(yōu)化校園環(huán)境，為學生營造健康和諧的校園，有助于大學生人格、道德、心理朝著正確的方向發(fā)展，所以，學校應該高度重視校園文化的建設。

3.優(yōu)化家庭環(huán)境，力求育人常態(tài)化

家庭同樣是影響學生思想道德發(fā)展的主要因素，從某種意義上來說，家庭的影響具有一定的直接性和權威性。所以，創(chuàng)造一個健康和諧的家庭環(huán)境對學生來說非常重要，良好的家庭環(huán)境可以為學生未來的發(fā)展打下堅實的基礎。優(yōu)化學生的家庭環(huán)境，創(chuàng)造和諧、民主、平等的家庭氛圍，有利于學生責任心、自信心的養(yǎng)成，同時有利于培養(yǎng)學生積極進取、勇往直前的人生態(tài)度。

（四）協(xié)調(diào)思想政治教育主體與客體之間的和諧互動關系

1.增加教學過程中的互動

高校思想政治教育主體與客體之間的良好互動可以提高教學效率，要堅持主體與客體之間的互動，就必須堅持內(nèi)化與外化相結合，相統(tǒng)一的原則。首先是內(nèi)化階段。內(nèi)因是決定事物發(fā)展的決定性因素，思想政治教育在強調(diào)主體的課堂主導作用是，必須尊重客體發(fā)揮作用，最大限度調(diào)動客體的積極性、主動性、能動性、創(chuàng)造性，讓客體能夠從排斥學習到主動接受，適應主體提出的關于思想道德的要求。其次是外化階段。外因是事物發(fā)展的主要影響因素，對于思想政治教育來說，一方面，主體應該積極發(fā)揮自己的主導作用，深化客體對思想道德目標的認識，激勵客體的內(nèi)在情感，增強自信心，鍛煉其意志和行為，讓受教育者與思想道德教育形成一種平衡。另一方面，主體在教學過程中要不斷激發(fā)客體發(fā)揮主動性，引導受教育者在思想品德方面進行自我認知、自我分析、自我評價，對自己的思想道德進行規(guī)范、訓練和控制，自覺實施自我學習、自我教育。

2.樹立互動觀念

在教學過程中增加互動，就需要樹立一定的互動觀念。也許傳統(tǒng)思想政治教育是單方向的灌輸式教育，但是隨著社會和時代的變化，單純的灌輸式教育已經(jīng)無法滿足教學需求，教學過程應該是一個良性互動的過程。在思想政治教育的課堂上，教育者，也就是教師應該起到主導作用，通過啟發(fā)、灌輸、言傳身教等多種方式對受教育者實施教學，讓教師與學生在思想上產(chǎn)生共鳴，實現(xiàn)情感與信息的交流，讓學生將思想政治教育主動內(nèi)化為自身的思想道德，情感和信念。思想政治教育只有教師和學生雙方實現(xiàn)主動互動，調(diào)動雙方的積極性，才能實現(xiàn)思想政治教育的良性循環(huán)，達到教學相長，最終提高課堂教學效率。

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收稿日期：2014-10-16

作者簡介：劉慧（1988-），女，山西太原人，碩士研究生，從事思想政治教育理論與實踐研究。

（責任編輯：陳雅莉）