摘 要：隨著經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，大學(xué)生弱勢群體的比重在不斷增加，這一群體可以分為經(jīng)濟、生理、心理、性別、能力、中外合作辦學(xué)學(xué)生等幾個類別，對這一群體的教育不能只立足于維穩(wěn)，而是要幫助他們積極成才。濟困型、扶志型、強能型的結(jié)合使用是大學(xué)生弱勢群體成才教育的有效模式。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;弱勢群體;成才教育

中圖分類號：C913 " 文獻標志碼：A " 文章編號：1002-2589（2014）34-0113-03

大學(xué)生弱勢群體工作是高校學(xué)生工作的一個重要組成部分，做好這部分學(xué)生的教育工作，對于維護大學(xué)校園的穩(wěn)定，建設(shè)和諧校園，順利完成高校的育人工作意義重大。授人以魚不如授人以漁，大學(xué)生弱勢群體的教育工作不應(yīng)只立足于幫扶維穩(wěn)，而應(yīng)該進一步幫助他們擺脫弱勢困境，積極成才，順利走向社會。由此，加強大學(xué)生弱勢群體的成才教育研究便成為高校思想政治教育工作的重要內(nèi)容。

一、大學(xué)生弱勢群體現(xiàn)狀分析

弱勢群體是一個社會學(xué)概念，分布在社會的各個層面，它是一個相對概念，并隨著對象實際情況的變化而發(fā)生改變。大學(xué)生弱勢群體日漸成為高校學(xué)生工作關(guān)注的重點，作為一個相對概念，大學(xué)生弱勢群體是指在學(xué)生群體構(gòu)成中教育資源占有、機會獲得和能力素質(zhì)相對貧弱的部分[1]。這一群體的弱勢主要表現(xiàn)在經(jīng)濟、生理、心理、能力等幾個方面，比較有代表性的就是我們?nèi)粘９ぷ髦薪?jīng)常提到的貧困生群體、女大學(xué)生群體、殘疾大學(xué)生群體、心理弱勢群體、學(xué)習(xí)困難大學(xué)生群體等，并且各個群體間還會有所交叉與相互影響，首先對具有代表性的幾個弱勢群體稍做闡釋。

貧困生群體是指家庭貧弱，難以支付或勉強支付學(xué)生在?；ㄙM的群體，這一群體的經(jīng)濟條件明顯低于在校生的平均水平，他們會為學(xué)雜費、生活費發(fā)愁，在經(jīng)濟支出中捉襟見肘。經(jīng)濟的貧弱可能帶來相應(yīng)的心理問題、學(xué)習(xí)困難、就業(yè)困難等，從而衍生出其他方面的弱勢。貧困生是大學(xué)生弱勢群體最主要的組成部分。

心理弱勢群體是指存在一定心理疾病或心理問題的學(xué)生群體。百度百科解析，心理疾病是指一個人由于精神上的緊張、干擾，而使自己思維上、情感上和行為上，發(fā)生了偏離社會生活規(guī)范軌道的現(xiàn)象。心理問題不同于生理疾病，它是由人內(nèi)在精神因素，準確地說是大腦中樞神經(jīng)控制系統(tǒng)所引發(fā)的一系列問題，它會間接地改變?nèi)说男愿?、世界觀及情緒等，它包括發(fā)展性心理問題、適應(yīng)性心理健康問題和障礙性心理健康問題三個層面。大學(xué)生心理弱勢群體主要是存在心理問題的學(xué)生群體，他們因為經(jīng)濟困窘、環(huán)境適應(yīng)、學(xué)習(xí)困難、交往困惑、戀愛失敗等而產(chǎn)生各種各樣的心理問題，如果排解處理不當可能會產(chǎn)生嚴重后果。

女大學(xué)生群體和殘疾大學(xué)生群體均屬于生理弱勢群體，他們由于性別差異或者身體原因在學(xué)校各種活動及就業(yè)選擇中處于劣勢地位，競爭地位的不利往往會滋生心理問題，使得這部分群體產(chǎn)生消極心理，對學(xué)習(xí)、活動的參與不積極，不利于自身的發(fā)展。

學(xué)習(xí)困難群體是指因為前期基礎(chǔ)較差或者自身能力素質(zhì)、心理等原因在高校學(xué)習(xí)生活中處于劣勢地位的群體。這部分學(xué)生群體或者因為入學(xué)前基礎(chǔ)較差，難以跟上課程的進度，而自暴自棄;或者因為無法適應(yīng)高中到大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，而產(chǎn)生厭學(xué)心理不能自拔;或者因為自身的原因?qū)τ行┱n程無能為力，與同學(xué)的差距日漸拉大而自慚形穢。學(xué)習(xí)困難學(xué)生群體中，有一部分不能順利完成學(xué)業(yè)，影響成才進程;一部分會產(chǎn)生各種心理問題，影響高校的和諧穩(wěn)定。

中外合作辦學(xué)學(xué)生群體通俗講是與國外部分院校專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的高收費、低收分的學(xué)生群體，本文將該群體列為弱勢群體，是因為這一群體的特征部分符合弱勢群體的概念。中外合作辦學(xué)學(xué)生錄取分數(shù)相對學(xué)校其他專業(yè)較低，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)難度較大，占有的學(xué)校資源相對不足，在各種評優(yōu)評獎中不占優(yōu)勢，社會對這一群體的評價相對較低等等，使得這部分學(xué)生相對處于弱勢地位。

二、大學(xué)生弱勢群體成才教育模式

成才即成為有用的人，大學(xué)生成才的首要前提是完成學(xué)業(yè)，順利走向工作崗位，在社會上謀得一席之地。大學(xué)生弱勢群體的成才教育就是要幫助他們克服經(jīng)濟、生理、學(xué)習(xí)等方面存在的問題，順利畢業(yè)，找到理想的工作。林娜在《高校貧困生資助新模式》中，把貧困生的資助模式分為濟困型、扶志型、強能型三種，本文認為大學(xué)生弱勢群體的成才教育也可以借鑒這三種模式，針對群體類型有的放矢地選擇合適的教育模式。

（一）濟困型成才教育模式

濟困通俗講就是接濟困難，指運用一定的物質(zhì)資料幫助學(xué)生克服經(jīng)濟困境，順利完成學(xué)業(yè)，邁出成才第一步，為其走向社會崗位奠定堅實基礎(chǔ)。濟困型教育模式不能稱之為完整意義上的成才教育，它是成才教育的后勤保障部，為學(xué)生成才掃清物質(zhì)障礙。濟困型教育模式主要面向貧困生群體，給他們提供經(jīng)濟或物質(zhì)幫助，資助方式有直接經(jīng)濟資助和提供勤工助學(xué)崗位兩種。

直接的經(jīng)濟資助是通過各種獎助學(xué)金的形式給貧困生提供的經(jīng)濟幫助，幫助學(xué)生支付在校期間的學(xué)雜費和生活費支出，不讓他們因為經(jīng)濟困難而影響學(xué)業(yè)。近年來，國家政策持續(xù)加大對學(xué)生的獎助力度和規(guī)模，建立了縱橫結(jié)合的資助體系，設(shè)立了國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金、國家助學(xué)金、省政府獎學(xué)金、各種校級獎助學(xué)金、學(xué)費減免、臨時困難補助、各種社會贊助獎助學(xué)金等，使得經(jīng)濟資助能夠幫助更多的貧困生克服在校期間的經(jīng)濟困難。這種方式要把握好以下三個環(huán)節(jié)：一是嚴格規(guī)范認定貧困生，學(xué)生工作部門要認真篩選認定貧困生，嚴格審核資助資格，保證經(jīng)濟資助能夠急學(xué)生之所需;二是加大資助經(jīng)費使用監(jiān)管力度，以多種形式加強對資助經(jīng)費使用的監(jiān)督，保證其真正用于學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)生活;三是加強對受資助學(xué)生的教育輔導(dǎo)，幫助他們擺脫自卑心態(tài)和“等靠要”的心態(tài)，積極自強自立，認真學(xué)習(xí)，爭取早日成才。

提供勤工助學(xué)崗位是指通過在學(xué)校相關(guān)部門設(shè)立學(xué)生助理崗或者介紹校外兼職崗位的形式，讓學(xué)生走上工作崗位以工助學(xué)。授人以魚不如授人以漁，與單純的經(jīng)濟資助相比，勤工助學(xué)更能照顧學(xué)生的自尊心，增強其自信心，讓他們有機會在工作崗位上得到相應(yīng)的鍛煉，為日后走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。對于勤工助學(xué)的學(xué)生要教育他們正確處理好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，適當工作，堅決反對放棄學(xué)習(xí)的盲目工作。直接的經(jīng)濟資助和提供助學(xué)崗位兩種方式可以根據(jù)學(xué)生的貧困程度和需要結(jié)合使用，也可分別使用，最終目的都是幫助大學(xué)生弱勢群體消除經(jīng)濟困擾，順利完成學(xué)業(yè)。

（二）扶志型成才教育模式

“志”即意志、品質(zhì)，成才先要立志，扶志型成才教育是指借助科學(xué)的精神支持系統(tǒng)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和精神品質(zhì)的教育模式。該教育模式關(guān)涉成才的精神和心理層面，對大學(xué)生弱勢群體的全面成才具有重要的指導(dǎo)和促進意義。扶志型成才教育模式面向整個大學(xué)生弱勢群體，具體包含三個方面的內(nèi)容。

一是加強心理素質(zhì)教育，幫助學(xué)生樹立良好的心態(tài)。大學(xué)生弱勢群體雖有多個類型，但是每個分類不是獨立存在的，它們之間是互相影響、互相轉(zhuǎn)化、互相包含的。貧困生群體、生理弱勢群體、能力弱勢群體大部分存在心理問題，表現(xiàn)出自卑、焦慮等癥狀，所以加強大學(xué)生弱勢群體的成才教育，首先就是要幫助他們解決心理問題，樹立良好的心態(tài)，積極投入學(xué)習(xí)、接受教育、不斷成長進步。借助心理健康教育課、心理咨詢與輔導(dǎo)等形式，防范、疏導(dǎo)、解決大學(xué)生弱勢群體可能出現(xiàn)和存在的心理問題，避免這些問題影響學(xué)生的成長發(fā)展;幫助這部分學(xué)生調(diào)整心態(tài)，認真發(fā)掘自身的閃光點和優(yōu)勢，改變自卑心態(tài)，增強自信心與自覺行動力，以飽滿的激情與精力投入充實的大學(xué)生活。

二是加強思想政治教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良品德。大學(xué)生的成才包括個人成長與社會承認兩個方面，個人成長的首要方面是具備優(yōu)良道德品質(zhì)和完善人格。大學(xué)生弱勢群體因為很多不可抗因素在資源的占有方面存在劣勢，個人的成長之路注定要比普通大學(xué)生付出更多努力，這就需要他們養(yǎng)成優(yōu)良道德品質(zhì)和完善人格，為自己的成才奠定堅實的精神支持。要充分發(fā)揮思想政治教育的育德功能，借助思想政治理論課教學(xué)、日常思想政治教育工作、主題社會實踐等途徑，按照社會主義核心價值觀對個人層面的要求加強學(xué)生的愛國情懷、敬業(yè)精神、誠信態(tài)度和團結(jié)友愛的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義、堅韌不拔、助人為樂、誠信不欺的優(yōu)良品質(zhì)，不斷完善人格教育。如對貧困生群體要培養(yǎng)他們艱苦奮斗和樂觀主義精神，在困境中不斷前進;對女大學(xué)生和殘疾學(xué)生要培養(yǎng)他們自強自立自信的品格，勇于面對命運給他們的挑戰(zhàn)，積極完善自我;對中外合作辦學(xué)大學(xué)生群體要加強他們的愛國主義、誠信、自立自強等方面的教育，使他們在國外的環(huán)境中能夠不迷失方向、不斷進步。

三是加強感恩教育，幫助學(xué)生積極回饋他人、回饋社會。大學(xué)生弱勢群體的成長成才教育過程中，得到了學(xué)校、社會各方面的“額外”關(guān)照，他們的轉(zhuǎn)強與成才是各方面全心付出的結(jié)果，因而感恩教育是他們成才教育的一個重要組成部分，要教會這部分學(xué)生心存感激、回饋他人、奉獻社會。如積極幫助周圍需要幫助的人，熱愛班集體、積極參加各種集體活動，維護班級、學(xué)院、學(xué)校的榮譽與形象，力所能及地幫助更需要幫助的人等。感恩教育是要讓大學(xué)生弱勢群體感懷幫助，積極成才，并盡其所能地回饋社會，形成“我為人人，人人為我”的良性循環(huán)。

（三）強能型成才教育模式

這是面向各個群體，提高他們的綜合素質(zhì)和自我發(fā)展能力的教育模式。

1.強能型成才教育能力體系。大學(xué)生弱勢群體需要培養(yǎng)的能力體系除了普通大學(xué)生應(yīng)該掌握的各種基本能力之外，要有重點地突出基本要求、個人品質(zhì)、心理、社會性四個方面。

一是自覺主動學(xué)習(xí)的能力，就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成能夠積極主動、有計劃地安排自己的學(xué)習(xí)并不斷改進學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的能力。學(xué)習(xí)能力是每個大學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)之一，大學(xué)生弱勢群體學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就是要根據(jù)各個群體的不同特點，有重點地強化某些方面，保證他們順利完成學(xué)業(yè)。如對貧困生群體，就是要指導(dǎo)他們合理制訂學(xué)習(xí)計劃，處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系，在有限的時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率;學(xué)習(xí)困難群體則是要根據(jù)學(xué)生的不同個性特點，有針對性地制定學(xué)習(xí)方案，提高學(xué)習(xí)實效。

二是自強自立能力，就是尊重大學(xué)生獨立主體的地位，讓他們以主體的身份參與在校期間的各種活動，通過自身的努力改變?nèi)鮿莸匚?，鍛煉自我決策能力，推動個人自身發(fā)展和成才。自強自立是大學(xué)生弱勢群體成才所應(yīng)具備的品質(zhì)素質(zhì)，只有具備這種能力才有可能有的放矢地發(fā)展其他能力。如對貧困生群體和女大學(xué)生群體的教育就是先要培養(yǎng)他們的自強自立品質(zhì)，能夠堅強面對所處的困境，不斷給自己鼓勁，努力改變現(xiàn)狀;對中外合作辦學(xué)學(xué)生群體的自強自立教育，就是要教育他們擺脫對優(yōu)越家庭的依賴，嘗試著獨立面對學(xué)校生活中的各種問題，為獨立的出國學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。

三是自我調(diào)節(jié)能力，就是培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)情境的改變、心態(tài)的變化、階段的調(diào)整不斷調(diào)節(jié)自我，適應(yīng)環(huán)境的能力，這是大學(xué)生成才心理層面的能力要求，注重加強對大學(xué)生弱勢群體的心理健康教育，幫助他們養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)（包括積極心態(tài)、自信態(tài)度、抗挫折能力、靈活應(yīng)變能力等）來應(yīng)對弱勢地位給他們帶來的困擾，積極促進自我的成才發(fā)展。這一能力要求是各個大學(xué)生弱勢群體成才均需努力掌握的能力層面。

四是人際交往能力，就是培養(yǎng)學(xué)生與人相處、溝通、友好協(xié)作的能力。人際交往能力是“社會人”的必備素質(zhì)之一，是大學(xué)生成才的社會性要求，大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活給這種能力的培養(yǎng)提供了無限空間。大學(xué)生弱勢群體一定要利用大學(xué)生活充分鍛煉這方面能力，心理弱勢群體和家境優(yōu)越的中外合作辦學(xué)學(xué)生群體尤其需要強化這一能力。

2.強能型成才教育途徑。強能型成才教育模式內(nèi)容體系龐大，對大學(xué)生弱勢群體的成才意義重大，其真正落到實處需要多方拓寬實施途徑。

一是加強領(lǐng)導(dǎo)管理，高度重視大學(xué)生弱勢群體的成才教育。學(xué)校高度重視大學(xué)生弱勢群體的成才教育，成立專門的領(lǐng)導(dǎo)工作小組，高屋建瓴地指導(dǎo)教育工作，并監(jiān)督評估落實情況。如成立貧困生認定工作領(lǐng)導(dǎo)小組、特殊群體大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、學(xué)校心理預(yù)防干預(yù)工作組、中外合作辦學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組等，分門別類地指導(dǎo)不同類型大學(xué)生弱勢群體的教育工作，推動成才教育的有序開展。

二是開展專門輔導(dǎo)，多方位開展教育。對大學(xué)生弱勢群體的教育除了安排他們參加各專業(yè)的學(xué)習(xí)外，還需要開展專門輔導(dǎo)，有針對性地提升其欠缺的能力素質(zhì)。如設(shè)立女大學(xué)生成才教育、外國文化概覽等選修課程，加強對女大學(xué)生和中外合作辦學(xué)學(xué)生的教育引導(dǎo);建立心理咨詢活動室、貧困生工作室、女大學(xué)生指導(dǎo)室等，引導(dǎo)各弱勢群體自覺走進活動室，積極參與各項活動，不斷鍛煉各方面能力;建立教授工作室、輔導(dǎo)員工作室，對部分學(xué)生進行一對一輔導(dǎo);針對貧困生英語、計算機基礎(chǔ)薄弱的情況，開放語音室和機房，安排專門教師，加強對這部分學(xué)生的專門輔導(dǎo)。

三是建立專題團隊（小組），增強教育實效。以學(xué)生為主導(dǎo)和主體建立各類主題團隊或小組，在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的前提下，加強弱勢群體融入大學(xué)生集體的積極性。如安排學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生組織學(xué)習(xí)輔導(dǎo)小組，加強對學(xué)習(xí)困難群體的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與日常交流;針對出國學(xué)生專業(yè)課差、英語底子薄的情況設(shè)立出國學(xué)生結(jié)幫學(xué)習(xí)小組，通過“1+1”的模式結(jié)對學(xué)習(xí)專業(yè)課、英語等;開展各種形式的經(jīng)驗交流與分享會，安排畢業(yè)生、優(yōu)秀在校生分享就業(yè)、考研、學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗，帶動大學(xué)生弱勢群體不斷改進提升自我。

四是強化實踐實習(xí)，充分鍛煉各項能力?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，大學(xué)生弱勢群體成才教育的各項內(nèi)容只有在實踐中落實才能真正轉(zhuǎn)化為實實在在的能力，并不斷完善提高。學(xué)習(xí)實踐可以不斷完善提高大學(xué)生弱勢群體的學(xué)習(xí)能力;假期社會實踐可以推動學(xué)生走向社會、了解社會，鍛煉自強自立的能力;校內(nèi)外的各種勤工助學(xué)崗位和兼職可以鍛煉學(xué)生自強自立、與人協(xié)作的能力等，為他們的成才和走向社會奠定基礎(chǔ)。

本文探討的三種大學(xué)生弱勢群體成才教育模式不是孤立的，他們在相互的交融和補充中共同實施對大學(xué)生的成才教育。濟困型模式主要是解決貧困生群體成才的經(jīng)濟困境，扶志型主要是解決大學(xué)生弱勢群體的“德”的培養(yǎng)，強能型主要是解決“能”的培養(yǎng)，“德”“能”結(jié)合才是大學(xué)生弱勢群體成才教育的最終目標。

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收稿日期：2014-10-10

基金項目：山東省高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究項目《和諧校園視域中的大學(xué)生弱勢群體研究》（J13WA12）階段性成果

作者簡介：朱維霞（1978-），女，山東萊州人，講師，北京師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院馬克思主義理論與思想政治教育專業(yè)博士，從事高校思想政治教育研究。

College Students Vulnerable Groups Become Education Mode to Explore Text Content

ZHU Weixiaa，TANG Changshengb

（Shandong University of Finance and Economics a.Institute of international communication ;b.The fiscal and taxation college

Jinan 250014，China）

Abstract： With the rapid economic and social development， college vulnerable student group is in the proportion of increasing. This group can be divided into several student categories： economic， physiological， psychological， gender， ability， Chinese-foreign cooperation in running schools. The education to this group is not only based on the vascular stability， but to help them actively grow up. Financial aiding， Strengthening the will， building-up capacity as a whole "is an effective mode of talent education of College vulnerable student groups.

Key words： college students';vulnerable groups ;success education