摘 要：大學生自主創(chuàng)業(yè)是緩解當前嚴峻的就業(yè)壓力的主要途徑，作為人才培養(yǎng)基地的高校，在提倡大學生自主創(chuàng)業(yè)的同時應加強對創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是使用國家人才培養(yǎng)的迫切需要，有利于緩解當前就業(yè)壓力，本文從大學生創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀和原因出發(fā)，探討大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑。

關鍵詞：自主創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)能力；途徑

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1003-949X（2014）-09-0083-01

一、何為大學生創(chuàng)業(yè)能力的內涵

創(chuàng)業(yè)的概念是不斷發(fā)展變化的。本文中涉及的創(chuàng)業(yè)，主要是指新創(chuàng)企業(yè)，創(chuàng)業(yè)者主要指新創(chuàng)企業(yè)的創(chuàng)辦人。微軟董事長比爾蓋茨認為，創(chuàng)業(yè)者是“創(chuàng)辦一個新企業(yè)的人”。[1]

1989年聯(lián)合國亞太會議提出了創(chuàng)業(yè)能力的概念，該能力主要包括專業(yè)職業(yè)能力、經營管理能力，綜合能力三種。[2]

二、大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要性和緊迫性

（一）是高校人才培養(yǎng)適應社會的迫切需要

國務院辦公廳于2014年5月9日印發(fā)《關于做好2014年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，部署進一步做好高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。通知提出，2014年至2017年，在全國范圍內啟動實施“大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃”，幫助和扶持更多高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，逐步提高高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例。大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的重點和適應社會發(fā)展的迫切需要。

（二）是緩解大學生就業(yè)問題的重要途徑

創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的主要形式，大學生自主創(chuàng)業(yè)不僅可以解決自己的就業(yè)問題，還可以為其他的畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機會，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有利于更好的解決就業(yè)問題。

（三）是大學生自我價值實現(xiàn)的需要

作為當代的大學生，自主創(chuàng)業(yè)這條路最能體現(xiàn)自我價值。在學校，加強創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是自我價值實現(xiàn)的基礎。

三、大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的主要問題和原因

（一）個人

大學生對創(chuàng)業(yè)能力認識模糊。從1999年中國高等教育對創(chuàng)業(yè)教育理念的正式回應至今，已有數(shù)年之久。[3]但大學畢業(yè)生對創(chuàng)業(yè)能力認識模糊。大學生對創(chuàng)業(yè)能力的模糊認識直接阻礙了自身的發(fā)展。

（二）高校

高校對創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)重視不夠，缺乏針對性。一是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教育滲入教學環(huán)節(jié)難。[4]要將創(chuàng)業(yè)能力滲透到必修和選修課程的教學中來，牽涉到學校教學培養(yǎng)方案和教學課時改革的方方面面。二是師資隊伍缺乏。由于這門課學時少，教師積極性不夠，重視不足，另外創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是實踐性很強的內容，絕大多數(shù)教師缺乏企業(yè)經營的經驗。

（三）政府

影響大學生創(chuàng)業(yè)的因素有資金和能力。其中很多的大學生資金有限。加之政府出臺的一系列有利于大學生創(chuàng)業(yè)的政策宣傳不到位，沒有統(tǒng)一的政策宣傳渠道，大學生也不知從何渠道了解政策，缺少一個專門的機構負責統(tǒng)籌和執(zhí)行創(chuàng)業(yè)政策。[5]

四、大學色創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑分析

（一）個人

大學生要改變就業(yè)觀念、樹立創(chuàng)業(yè)的意識，認真學習、提高各方面的綜合素質。既要注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，又要培養(yǎng)自己的工作能力和社交能力。這樣在走向社會才能擔負起創(chuàng)業(yè)重任，實現(xiàn)自我價值和社會價值。

（二）高校

高校要重視大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，構建合理的課程設置，注意學科之間的滲透和交叉融合，參加社會實踐和企業(yè)培訓，做到理論聯(lián)系實際。定期開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，例如模擬公司、模擬談判、創(chuàng)業(yè)大賽等。

（三）政府

鼓勵自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)，是黨和國家的一項重要政策。[6]政府要加大宣傳力度，真正將優(yōu)惠政策落到實處。

基金項目：本文是湖南省職業(yè)院校教育教學改革研究項目《農林類高職院校思政課考核體系的研究》（項目編號：ZJA2013010）、教育部專業(yè)教學指導委員會項目《高職教育畜牧獸醫(yī)專業(yè)服務社會主義新農村建設的研究》（項目編號：DJZW09131）研究成果。

參考文獻；

[1]呂榮.提升大學生創(chuàng)業(yè)能力及發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育相關性研究—基于對成都市溫江區(qū)大學生創(chuàng)業(yè)園的調研[D].成都：西南財經大學碩士學位論文，2011.

[2]林佩云，吳惠靈等.大學生創(chuàng)業(yè)能力綜合評價研究[A].教育與職業(yè)，2014，（1）：95.

[3]唐建陽.論加強大學生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)[J].企業(yè)家天地，2009，（1）：79.

[4]王宇清，王世剛等.我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析與應對措施[A].科教導刊，2014，（1）：240

[5]李媚.大學生創(chuàng)業(yè)行為的影響因素研究—以廣州市為例[D].陜西：西北農林科技大學碩士學位論文，2012.