摘 要：合作教育是將學生的理論學習與職業(yè)人的真實工作相結合的一種新的教育模式。由于它與以校園為主的傳統(tǒng)的相對封閉的教育不同，因而在這種教育模式下，學生安全管理必然產生新變化和新困難。

關鍵詞：合作教育模式；安全；教育

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1003-949X（2014）-09-0078-02

合作教育是將學生的理論學習與職業(yè)人的真實工作相結合的一種新的教育模式。在這種模式中，學生在接受理論學習，與此同時，參與實踐與職業(yè)人一起工作。然而它與以校園為主的傳統(tǒng)的相對封閉的教育不同，因而在這種教育模式下，學生安全管理必然產生新變化和新困難。

一、合作教育的背景

美國對合作教育的定義可以追溯到1946年由美國職業(yè)協(xié)會發(fā)表的《合作教育宣言》（Cooperative Education： A Manifesto， Freund and others， 1946）[1]?！逗献鹘逃浴氛J為合作教育是一種將理論與真實的工作經歷相結合，從而使課堂教學更加有效的教育模式。[1]它允許學生離開學校，跨越校園的界限，面向現(xiàn)實世界卻獲取基本的實踐技能和方法，提高學生的能力、增強學生的自信心和確定職業(yè)方向。學校對學生進行全面的、綜合的理論知識培養(yǎng)，企業(yè)為學生提供實踐，使“學”和“產”相結合。合作教育是以學生為主題，在于提高學生對工作環(huán)境與社會的適應能力，縮短學校教學與產業(yè)需求的落差，加強學生的競爭力。我國的合作教育基本上可以分為三種模式：“與課題相結合”模式、“厚三明治”模式[2]、“一年三學期”模式。近幾年，我國的高校與企業(yè)合作辦學呈現(xiàn)“辦學層次逐漸增多，合作形式呈現(xiàn)多樣化”的良好發(fā)展態(tài)勢[3]。

二、合作教育中的學生安全思想現(xiàn)狀

學生在接受全面的、系統(tǒng)的理論知識學習之后，進入企業(yè)，在思想方面、生活方面、實踐方面都存在淡薄安全管理，主要體現(xiàn)在以下幾個點：

（一）在思想方面，淡薄安全意識

大學生在校期間習慣了學校的安全引導模式，業(yè)余時間的自由、無約束的環(huán)境，初到企業(yè)，更多的是接受實踐技能的鍛煉，在企業(yè)嚴格的制度下管理下，很多大學生不適應這種需要完全發(fā)揮自我安全教育的自主型教育引導方式，因此，面對生產生活的一線實踐環(huán)境，沒有充足的精力來考慮化工、機器、溫度等潛在危險因素的影響，導致合作教育期間在崗的大學生們沒有把安全教育問題當成是一項重要思想任務來對待，這就要求我們在與合作教育單位進行接洽時，應強調提高學生對安全生產重要性的認識。

（二）在大數(shù)據(jù)網絡時代，淡薄安全環(huán)境

大學生的人生觀、世界觀和價值觀正趨于成熟階段，容易受到外界因素干擾，部分學生的自身法律意識淡薄，在社會不良現(xiàn)象和不法行為的不斷侵蝕下，其抵御能力不足，缺乏正確思想的堅定性，往往會出現(xiàn)思想松懈，警惕性降低。面對網絡時代社會上的娛樂內容和新鮮信息養(yǎng)料的吸引，做出超越學校管理范圍的一些越軌行為，尤其是現(xiàn)今新媒體網絡已然成為大學生生活中不可或缺的一部分，而部分大學生借著合作教育的時機不是去企業(yè)開展真正的掛職鍛煉，提高業(yè)務水平，而是在學校與企業(yè)間安全管理的真空地帶間，沉迷于網絡環(huán)境的紛繁復雜之中，不能自拔。由此可見，處于合作教育期間的大學生自身還嚴重缺少網絡防范意識，需要建立校企合作期間的大數(shù)據(jù)安全管理體系來進行有效干預。

（三）在實踐方面，淡薄安全管理

剛剛走出象牙塔的大學生，初到企業(yè)開始了“職業(yè)人”的轉變歷程，然而這個真正投身生產實踐一線的實踐過程中，充斥著一定的安全教育技能，如果不針對合作教育的大學生進行專業(yè)培訓和監(jiān)管，勢必會帶來一定的安全隱患。譬如在工作期間，沒有針對生產環(huán)節(jié)的消防安全培訓，容易導致事故發(fā)生。

三、提升合作教育期間學生安全教育管理的有效途徑

（一）強化合作教育的組織與動員

由高校各學院管理部門對學生進行動員和安全教育培訓，向學生講明合作教育的目的、任務、意義，教育學生遵守職業(yè)道德和安全操作規(guī)程，遵守實習制度和廠紀廠規(guī)。對學生進行安全、禮儀、合作教育工作計劃制定與業(yè)務報告的撰寫、就業(yè)崗位調研等方面的培訓。教育學生以一個準職業(yè)人的標準來嚴格要求自己。邀請合作單位負責人專題宣講或以圖片、文字形式開展企業(yè)文化宣傳活動，使參加合作教育的學生加深對企業(yè)的了解認識，建立良好的職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)心理，增強對企業(yè)文化的認同感，促進學生盡快轉換角色，融入企業(yè)，適應工作崗位。

（二）建立合作教育期間學生信息管理和考核平臺

作為高校的各基層院系應著重完善學生工作網站建設，建立QQ群、飛信群，為合作教育學生提供便捷高效的服務。在合作教育工作學期中，赴合作教育崗位的學生每周須向所在學院學生工作部專職輔導員匯報在崗情況（以短信或通話等形式均可），以便學院掌握學生思想及工作情況，并與合作教育單位配合及時解決學生在學習工作中的有關問題。

（三）強化對合作教育期間學生的服務管理

首先，建立協(xié)調員制度。保持與學生經常性聯(lián)系，掌握學生的思想動態(tài)及學習工作情況。協(xié)調員通過微博、QQ群、電話、走訪企業(yè)、聯(lián)系企業(yè)導師等多種形式，給予學生積極的專業(yè)指導，掌握了解學生在合作單位的工作狀態(tài)和思想狀況，幫助解決學生在工作中遇到的難題，及時處理工作學期學生教育管理有關問題。學生須每天通過電話和短信息向協(xié)調員匯報學習情況、工作情況、思想情況、生活情況。協(xié)調員根據(jù)學生匯報情況和導師反饋情況分析學生狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

其次，指導、協(xié)助學生解決學習工作中的有關問題。教育指導學生要充分利用暑假兩個月的時間，刻苦學習，積極實踐。要求學生在提升專業(yè)素質的同時，努力提升自身的愛崗敬業(yè)意識、堅強的意志品質、溝通協(xié)調能力、執(zhí)行能力以及自我管理和自我成長能力等職業(yè)崗位必須的職業(yè)素質。使學生自身的職業(yè)素質和能力得到顯著提升。

其三，與學生和合作教育單位配合，及時處理學生在學習工作中發(fā)生的突發(fā)事件等問題

加強對學生的安全、法紀教育，提高學生安全防范意識和法紀意識。認真做好合作教育學生動員和安全教育工作，確保學生自覺遵守學校關于合作教育的各項規(guī)定。在學生遇到突發(fā)情況時，要求立即通知協(xié)調員，協(xié)調員24小時開機、24小時QQ在線，保證信息及時傳達，協(xié)調員根據(jù)情況及時解決，保障學生的人身和財產安全。

基金項目：本文系遼寧省教育科學“十二五”規(guī)劃大學生思想政治教育專項2013年度立項課題《合作教育模式下高校學生思想教育實踐研究》課題編號JGZXS13077。

參考文獻：

[1]金含芬.美國的合作教育[J].外國教育動態(tài)，1981（06）：20-22.

[2]蘇儉，王益宇. 對高職院?！肮W結合”教育模式的再思考[J]. 中國高教研究，2010（05）：74-76.

[3] 陳解放.合作教育的理論及其在中國的實踐—學習與工作相結合教育模式研究[M].上海：上海交通大學出版社，2006.