摘 要：教師，肩負(fù)教育下一代和傳播文明的神圣職責(zé)。本文就新時(shí)代教師的職責(zé)展開了探討，通過探討教師之職責(zé)所在和教育的最終目的是培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，論述優(yōu)秀教師應(yīng)該具備的各項(xiàng)素質(zhì)和能力要求，以便更好地完成教育應(yīng)盡的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：教師職責(zé)；為人師表；傳承文明

中圖分類號(hào)：C641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1003-949X（2014）-09-0072-01

教師是一門古老的職業(yè)，肩負(fù)著人類文明傳承的重要責(zé)任。

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教師的職業(yè)內(nèi)涵也發(fā)生了很多變化。新時(shí)代的教師，除了自身要有很高的水平，能傳授學(xué)生各類知識(shí)，還要能夠啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自覺性和上進(jìn)心，引導(dǎo)學(xué)生好學(xué)并參與各項(xiàng)教育活動(dòng)，不斷完善自己，教師要將活動(dòng)通過資源整合轉(zhuǎn)換成指向明確、具有持續(xù)作用、結(jié)構(gòu)清晰的德育課程，在活動(dòng)中應(yīng)根據(jù)教育理論的引導(dǎo)摸清學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律[1]，讓他們?cè)趨⑴c的活動(dòng)中主動(dòng)地學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到與其他人、與社會(huì)大眾的關(guān)系，責(zé)任感、溝通能力、合作精神、誠(chéng)信都得到培養(yǎng)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，注重學(xué)生全方位素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

教師的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德水平會(huì)大大影響學(xué)生。因此，各界一直對(duì)教師的各方面要求很高，“學(xué)為人師，行為世范”是教師的行為規(guī)范?！皩W(xué)”是教師應(yīng)具有的學(xué)問、知識(shí)以及技能；“行”是教師應(yīng)具有的品行，包括思想、行為?？傊?，作為合格的教師，方方面面都要能夠成為社會(huì)中的“師表”和“楷?！保乃枷?、行動(dòng)上體現(xiàn)出來(lái)，榜樣的作用很重要，言傳不如身教。

教師要成長(zhǎng)為一位有能力又有愛心的優(yōu)秀教師，涉及到教育工作的方方面面。教師本身要樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，不斷學(xué)習(xí)教育科學(xué)的研究成果并梳理， 擇其中精華，進(jìn)一步了解認(rèn)知發(fā)展理論，了解社會(huì)發(fā)展、情感發(fā)展和道德發(fā)展理論——這些理論對(duì)研究和促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展極為重要， 既可以為教師的教學(xué)工作提供重要的參考和合理的原則，也能夠使教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)明確系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是教師提高理論素養(yǎng)的有效渠道。在專業(yè)方面，教學(xué)是一門藝術(shù)，在計(jì)劃教什么，怎么教，何時(shí)教等方面需要很多技巧，從頭至尾其目的在于創(chuàng)造連貫有效的教學(xué)活動(dòng)，這需要很多思想和創(chuàng)造，所以說教學(xué)是一項(xiàng)創(chuàng)新型的工作，要真正地因材施教，為學(xué)生提供更加適合該學(xué)生的學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)是門大學(xué)問。另外，教師也要更新觀念，了解和跟上世界教育發(fā)展的新潮流，也切合了新時(shí)代教師以及教師教育工作者的實(shí)際需要。

愛因斯坦說過：學(xué)校的目的應(yīng)當(dāng)是青年人在離開學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人，而不是作為一個(gè)專家。所以在教育中教師應(yīng)依據(jù)規(guī)律，將學(xué)生從傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)中解脫出來(lái)，由注重知識(shí)能力的培養(yǎng)到真誠(chéng)關(guān)心學(xué)生的心理需求，關(guān)注他們的精神成長(zhǎng)，傾聽學(xué)生的聲音，跟學(xué)生平等溝通，讓他們對(duì)未來(lái)充滿期待和為之努力的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生完整的人格，從而引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，為他們的終生發(fā)展服務(wù)。這就要求教師不僅具備很強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)，還要具備一定的人文素質(zhì)[2]。當(dāng)然，一切外因最終都要通過內(nèi)因起作用，教師不能代替孩子過一輩子，總要放手讓他們自己走，因此，教育的最終目的也是為了提供強(qiáng)大的精神資源，塑造學(xué)生自己的人格，鍛煉他們的才智，內(nèi)化為個(gè)人素質(zhì)，激起學(xué)生上進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生面對(duì)各種環(huán)境和挑戰(zhàn)的時(shí)候，擁有強(qiáng)大的內(nèi)在精神，能夠無(wú)所畏懼。所以，教師要用高尚的師德來(lái)約束自己的言行舉止，真正做到教書育人和為人師表[3]。自重、自慎、自省、自律，用自身的人格魅力來(lái)做學(xué)生的精神引導(dǎo)者，才能承擔(dān)為人師表，傳承文明的職責(zé)。

教師肩負(fù)著人類文明傳承的責(zé)任，面對(duì)外界的影響和內(nèi)在誘惑，只有科學(xué)精神和人文精神的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展和人才培養(yǎng)環(huán)境的優(yōu)化。中華文明之所以能綿延不絕五千年，一個(gè)重要原因就是我們的民族具有崇尚自然的文化傳統(tǒng)和天人和諧、物我合一的思想智慧。所以作為教師，要引領(lǐng)文明的前進(jìn)方向，就必須以自我修養(yǎng)為基礎(chǔ)，要有社會(huì)擔(dān)當(dāng)，對(duì)國(guó)家、民族的未來(lái)負(fù)責(zé)，堅(jiān)守做人的道德底線，以人為本，擔(dān)負(fù)教育中應(yīng)盡的責(zé)任和道義 。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋禾.開啟教育智慧促進(jìn)專業(yè)發(fā)展——《初任教師手冊(cè)》評(píng)介[J].教育發(fā)展研究，2006，26（3）.

[2]謝朝清.生態(tài)視野下大學(xué)教師師德構(gòu)建的思考[J].寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2008，30（6）.

[3]馬寒.山東高校青年教師師德建設(shè)研究[D].青島科技大學(xué)，2010.06.