摘 要：本文提出，要解決當代青年學生學習觀存在的一些問題，必須需樹立科學合理的學習方式，加強大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，充分利用現(xiàn)代學習資源，創(chuàng)建學習型探究型課程，建立和諧暢通的師生溝通平臺，不斷提升大學生學習能力和水平。

關(guān)鍵詞：青年學生；學習觀；改善途徑

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1003-949X（2014）-09-0063-01

一、當前青年學生學習觀的基本現(xiàn)狀

（一）學習認識上錯誤：學習動機存在功利化傾向

青年學生大多數(shù)人覺得學習是為了未來找個好工作，極少部分人覺得上大學時是為了多做貢獻，為社會發(fā)展服務，為人民群眾服務。

表1所示，維持青年學生學習動機主要來自自身因素、自尊心和自我實際需要占到主要部分。但也有23.5%的青年學生認為學習動機來自所獲各種榮譽證書、滿足自己的虛榮心理。

（二）學習興趣不濃：青年學生學習驅(qū)動力欠缺

興趣是最好的老師。青年學生學習興趣是否濃烈有無，對學習有著重要的影響。

表2數(shù)據(jù)顯示，青年學生學習自己的專業(yè)興趣并不濃烈，這意味著對自己選擇的專業(yè)課程也是不感興趣的，有時在被迫選擇專業(yè)，一進美麗的象牙塔就變得懶散、出現(xiàn)浮躁情緒傾向，對自己所選的專業(yè)不愿意深入專研，學習興趣出現(xiàn)轉(zhuǎn)移。

（三）學習方法簡單：青年學生學習效果大大降低

良好的學習方式是取得學習效果的重要途徑。

表3所示，隨著社會發(fā)展進步，信息網(wǎng)絡時代的到來，微信微博成為青年學生學習的主要方式，更多的青年學生對網(wǎng)絡媒體的依賴性更高更強，網(wǎng)上網(wǎng)下都在學習。

（四）學以致用能力欠缺：青年學生學習沒有吃苦耐勞精神

青年學生在學校所學到的所有知識理論要應用于社會實踐，分析問題和解決現(xiàn)實生活中存在的問題，以此達到學以致用的效果。

表4數(shù)據(jù)所示，大多數(shù)青年學生還是有勤奮學習的精神，鉆研自己的專業(yè)知識，提高自身修養(yǎng)水平，豐富人生閱歷。絕大多數(shù)青年學生都心理明白，不刻苦努力學習自己的成績是替補上來的，要想取得優(yōu)異的成績就需勤奮。

二、當代青年學生學習觀困境形成的根源

（一）精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)向影響青年學生的學習動力

許多大學生在小學、中學時代一直被老師或者父母灌輸這樣一個思想：讀書就是為了考試，考得好才是“王道”。于是，不少學生把考試當成了學習的最終目標，一切為了分數(shù)，一切為了高考，而忽略了學習的根本目的是收獲知識、提升自我。久而久之，為應付考試而學習便成了大多數(shù)學生的習慣甚至使命，升入大學后也不例外。

（二）個人理想與社會現(xiàn)實落差會影響青年學生的學習態(tài)度

許多學生對大學的期待值很高。進入大學后，多數(shù)人發(fā)現(xiàn)大學校園與自己想象的完全不一樣，專業(yè)也并不是自己真正感興趣的。理想與現(xiàn)實的落差導致他們的心理也發(fā)生了改變，注意力不能集中，學習效率自然下降。

（三）現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術(shù)的學習悖論影響青年學生的學習結(jié)果

學生在小學、中學時代學習大多是依靠老師指導、父母監(jiān)督，能真正自主學習的很少。到了大學，那些習慣了被老師牽著走的學生對這樣的學習環(huán)境根本不適應，每天上完應上的課后，他們不會自己利用課余時間學習、鞏固知識。因此，很多人在大學只是學到了皮毛。

（四）大學自身管理體系不科學影響學習效果

一些大學對學生的管理可以說是放任甚至放縱，導致不少學生在思想、學習等方面的發(fā)展發(fā)生了扭曲，致使學生無法對自己專業(yè)有真正全面的認識，學習積極性大大減弱。

三、改善當代青年學生學習觀的現(xiàn)實途徑

（一）切實加強對青年學生的學習素質(zhì)教育

青年學生在進入大學前應該對大學有全面、正確的了解，而不是單純憑想象或者聽別人說。進入大學意味著我們又站在了新的起跑線上，我們應該放下過去，重新整裝待發(fā)，努力學習專業(yè)知識，挖掘并激發(fā)自己的才能，為未來進入職場打下扎實的基礎。

（二）不斷摒棄一些傳統(tǒng)學習方法的束縛

大學傳授的知識、教學的手段、學習的氛圍與高中截然不同，因此將高中的學習觀念與學習方法搬到大學是萬萬行不通的。大學要學的知識更多更專業(yè)，除了期末考試，對大學生來說更重要的是各種專業(yè)技能的考核，不同學校、不同專業(yè)的學生讀要通過許多不同的專業(yè)考核來取得相關(guān)證書，學習任務不比高中輕松。

（三）不斷增強學習的獨立性，學會主動學習

大學的課程量很少，學生的多數(shù)時間由自己安排，因此僅僅學習課程上老師所講的知識是遠遠不夠的，在大學想真正有所收獲就要靠學生充分利用課余時間，自主學習，這對于從小在家長和老師的監(jiān)管下學習的當代大學生來說未嘗不是一件難事。要自主學習，大學生首先就要拋開對父母老師的依賴，適應新的學習環(huán)境，加強自己的獨立性。除了掌握老師在課程上所傳授的知識外，學生還應在課余時間加強鞏固，加以拓展，充分利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)，培養(yǎng)獨立學習和研究的本領(lǐng)，把學習當成是自己的任務而不是負擔，只有這樣才能知道自己真正缺乏的，學到自己真正需要的。

（四）高校調(diào)整管理模式，構(gòu)建積極的學習主體性

大學應該堅持以學生為本的辦學理念，了解學生真實情況，從學生實際出發(fā)，科學設置課程、安排教學，結(jié)合時代要求把課堂教學與社會教學結(jié)合起來。輔導員老師應該關(guān)注學生心理、學習等方面的發(fā)展，加強與學生交流，引導他們樹立正確的學習觀。十年寒窗，為的是有朝一日能在高考的舞臺上嶄露頭角，考取夢想中的大學，然而進入大學并不意味著學習的終止，而是知識的延續(xù)與升華。大學是人生最美好的階段，是我們最后一段集中學習和改變自己的時期，也是一個幫助我們過渡到社會，適應不同工作崗位的平臺。

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