摘 要：財(cái)會(huì)是高校學(xué)科體系的重要組成部分，隨著社會(huì)對(duì)于財(cái)會(huì)人才提出更高的能力要求，高校傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)教學(xué)模式亟需變革。本文對(duì)目前高校財(cái)會(huì)教學(xué)中存在的阻礙教學(xué)效果提升的因素進(jìn)行了全面梳理，并在此基礎(chǔ)之上結(jié)合筆者多年財(cái)會(huì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出提升高校財(cái)會(huì)教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考，希望能夠給高校財(cái)會(huì)教學(xué)模式改善帶來更多的教學(xué)指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 教學(xué)效果 提升 策略

近年來，隨著我國高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，財(cái)會(huì)類人才供給出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性供大于求的問題，而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，用人單位對(duì)于財(cái)會(huì)類畢業(yè)生的能力要求不斷提升，在這種情況下，傳統(tǒng)的高校財(cái)會(huì)教學(xué)模式廣受質(zhì)疑。如何采取有效的措施，變革既有的、低效的高校財(cái)會(huì)教學(xué)模式，提升財(cái)會(huì)教學(xué)效果，讓學(xué)生掌握用人單位要求的專業(yè)知識(shí)以及實(shí)踐技能，成為了每一個(gè)財(cái)會(huì)教學(xué)者都不能夠回避的問題。

一、影響高校財(cái)會(huì)教學(xué)效果的因素

在財(cái)務(wù)教學(xué)環(huán)境發(fā)生巨大變化的情況下，傳統(tǒng)的高校財(cái)會(huì)教學(xué)模式?jīng)]有做到與時(shí)俱進(jìn)的變革，這導(dǎo)致教學(xué)模式與教學(xué)環(huán)境之間的脫節(jié)越來越嚴(yán)重，并最終影響到教學(xué)效果的提升。具體來看，影響高校財(cái)會(huì)教學(xué)效果的因素是多方面的，既有教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面的問題，也有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)方面的問題，具體闡述如下：

1.教學(xué)理念陳舊

教學(xué)理念陳舊是目前很多高校財(cái)會(huì)教學(xué)中普遍存在的問題，而教學(xué)理念陳舊必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果的走低。高校財(cái)會(huì)教學(xué)與社會(huì)之間的聯(lián)系不夠緊密，高校管理者以及財(cái)會(huì)教學(xué)者沒有洞悉社會(huì)對(duì)于財(cái)會(huì)教學(xué)提出來的各種新的要求，其教學(xué)理念固步自封，做不到與時(shí)俱進(jìn)。簡(jiǎn)單來講，高校教學(xué)理念的陳舊主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是忽視財(cái)會(huì)教學(xué)的實(shí)踐性，財(cái)會(huì)教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，社會(huì)要求財(cái)會(huì)畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位后能夠快速的勝任工作，而不是需要那些理論上的巨人，實(shí)踐中的矮子。[1]高校教學(xué)中片面的強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的灌輸，忽視財(cái)會(huì)技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)效果受到負(fù)面影響；二是忽視財(cái)會(huì)教學(xué)的創(chuàng)新性，不斷地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，使之更好的匹配財(cái)務(wù)教學(xué)環(huán)境是教學(xué)效果提升的法寶，在高校財(cái)會(huì)教學(xué)中，創(chuàng)新被邊緣化，教學(xué)模式固定不變，墨守陳規(guī)，教學(xué)效果同樣受到不利影響；三是忽視學(xué)生的主體性，高校財(cái)會(huì)教學(xué)中沒有根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行分層教學(xué)，沒有考慮到不同學(xué)生的參差不齊，結(jié)果影響到了整體教學(xué)效果。

2.教學(xué)方法單一

教學(xué)方法是否合適對(duì)于教學(xué)效果影響巨大，高校財(cái)會(huì)教學(xué)方法層面主要局限于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，雖然這些年隨著教學(xué)輔助設(shè)備的不斷豐富，高校財(cái)會(huì)教學(xué)變得更加多樣化，但是本質(zhì)上來看并沒有改變滿堂灌的教學(xué)本質(zhì)。這種教學(xué)模式對(duì)于教師來說易于掌控，可以比較好的完成課堂教學(xué)任務(wù)，但是對(duì)于學(xué)生來說，卻會(huì)感到興趣盎然。滿堂灌的教學(xué)模式師生之間形不成良好的互動(dòng)，老師在課堂上侃侃而談，沒有考慮到學(xué)生的接受程度以及學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種疑問。[2]財(cái)會(huì)學(xué)科是一個(gè)對(duì)于學(xué)生的獨(dú)立思考能力要求很高，如果學(xué)生不能夠形成獨(dú)立思考能力，就很難學(xué)以致用，將所學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，而教學(xué)模式的單一將會(huì)不斷地消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響到其財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)積極心。財(cái)會(huì)學(xué)科本身比較枯燥，加上理論性也比較強(qiáng)，如果在教學(xué)方法方面不能夠做到靈活多變，必然會(huì)對(duì)教學(xué)效果帶來不利影響。

3.教學(xué)內(nèi)容不當(dāng)

財(cái)會(huì)學(xué)科本身是一個(gè)交叉學(xué)科，涉及到企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，加上整個(gè)財(cái)會(huì)領(lǐng)域的知識(shí)折舊速度是非?？?，這就客觀上要求高校在學(xué)科體系的設(shè)計(jì)層面、教學(xué)內(nèi)容的更新層面要做到動(dòng)態(tài)調(diào)整。當(dāng)前高校財(cái)會(huì)教學(xué)內(nèi)容還有待于進(jìn)一步的豐富以及調(diào)整，很多高校財(cái)會(huì)教材版本比較老，內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)要求之間的差距比較明顯，這種教學(xué)內(nèi)容還沒有開始學(xué)習(xí)就已經(jīng)明顯過時(shí)，由此導(dǎo)致教學(xué)效果不佳也就不難理解。這些年來，我國財(cái)會(huì)領(lǐng)域的各種新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、新的財(cái)會(huì)理念、財(cái)會(huì)方法呈現(xiàn)出快速更迭態(tài)勢(shì)，不多很多高校在財(cái)會(huì)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整明顯跟不上財(cái)會(huì)領(lǐng)域的發(fā)展步伐，教材內(nèi)容更新不及時(shí)。[3]同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容的廣度方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，很多高校財(cái)會(huì)教學(xué)中僅僅注重深度，忽視廣度，片面的割裂財(cái)會(huì)與其它學(xué)科之間的聯(lián)系，結(jié)果導(dǎo)致財(cái)會(huì)教學(xué)內(nèi)容涉及面太窄，不利于教學(xué)效果的提升。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)僵化

教學(xué)評(píng)價(jià)作為引導(dǎo)教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)行為的活動(dòng)，其科學(xué)與否將會(huì)直接的反映到教學(xué)效果層面，目前高校財(cái)會(huì)教學(xué)評(píng)價(jià)模式比較僵化，在評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)置方面僅僅就是考試成績，而考試內(nèi)容方面又緊緊局限在理論書本知識(shí)方面，這種僅僅考核學(xué)生的書本知識(shí)，不考核實(shí)踐技能的評(píng)價(jià)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法真實(shí)的評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際財(cái)會(huì)技能。相反在這種評(píng)價(jià)模式的引導(dǎo)下，可能學(xué)生會(huì)將更多的精力放在書本知識(shí)層面的學(xué)習(xí)上，實(shí)踐技能自然也就會(huì)不斷下降，影響到其綜合能力的提升。同時(shí)高校財(cái)會(huì)的教學(xué)評(píng)價(jià)僅僅局限在期末考試，忽視平時(shí)的考核反饋，這種做法也不利于教學(xué)效果的提升，難以通過平時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的深層次問題，自然也就沒有辦法進(jìn)行教學(xué)改革完善，阻礙教學(xué)效果提升。

二、高校財(cái)會(huì)教學(xué)效果提升的具體策略

社會(huì)對(duì)于財(cái)會(huì)畢業(yè)生的能力要求越來越高，這客觀上要求財(cái)會(huì)教學(xué)者應(yīng)對(duì)低效的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，針對(duì)高校財(cái)會(huì)教學(xué)效果提升的阻礙因素，本文認(rèn)為要做好以下幾個(gè)方面的教學(xué)工作來提升財(cái)會(huì)教學(xué)效果。

1.教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)

樹立良好的財(cái)會(huì)教學(xué)理念是高校財(cái)會(huì)教學(xué)效果提升的前提條件，教學(xué)者應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，了解財(cái)會(huì)教學(xué)領(lǐng)域的最新教學(xué)理論，了解社會(huì)對(duì)于財(cái)會(huì)人才的具體能力要求，并形成以下幾個(gè)方面財(cái)會(huì)教學(xué)理念：首先要具有理論知識(shí)與實(shí)踐能力并重的教學(xué)理念，在財(cái)會(huì)教學(xué)中要將學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)置于一個(gè)與理論知識(shí)教學(xué)并重的位置，畢竟理論知識(shí)與實(shí)踐能力并不是一對(duì)相互矛盾的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)踐能力是財(cái)會(huì)教學(xué)的終極目標(biāo)，畢竟學(xué)以致用才是教學(xué)的根本目的；其次要具有教學(xué)創(chuàng)新的理念，教學(xué)不僅僅是一門技術(shù)，同時(shí)也是一門藝術(shù)，高校財(cái)會(huì)教學(xué)者要能夠根據(jù)教學(xué)實(shí)際，不斷的去進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，用創(chuàng)新理念引領(lǐng)整個(gè)教學(xué)行為，這樣才能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，才能更好的提升教學(xué)效果，反之則會(huì)阻礙教學(xué)效果的提升；最后要樹立以人為本的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的主體性，教師要圍繞學(xué)生而不是自己來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的組織，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在此基礎(chǔ)之上開展教學(xué)，才能夠更好的提升教學(xué)效果。

2.教學(xué)方法多元?jiǎng)?chuàng)新

教學(xué)方法是教學(xué)活動(dòng)開展的載體，在教學(xué)方法方面，高校財(cái)會(huì)教學(xué)者要解放思想，大膽創(chuàng)新，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)對(duì)象采用多元化的教學(xué)方法，從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法的桎梏中解脫出來。在具體的教學(xué)方法選擇方面，可以采用案例分析、小組討論、探究教學(xué)、混合學(xué)習(xí)等，這些方法的優(yōu)點(diǎn)在于可以很好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠不斷的獨(dú)立思考和實(shí)踐，更有助于教學(xué)效果的提升。當(dāng)然在教學(xué)方法選擇方面要充分的考慮到學(xué)生的偏好，同時(shí)也不能夠陷入了片面追求教學(xué)方法的新穎而忽視教學(xué)內(nèi)容的做好，那樣做的話就會(huì)出現(xiàn)本末倒置的問題，反而會(huì)危害到教學(xué)效果。[4]上述教學(xué)方式對(duì)于教師的課堂掌控能力要求很高，需要教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)知識(shí)，才能夠充分發(fā)揮這些教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。

3.教學(xué)內(nèi)容科學(xué)界定

在教學(xué)內(nèi)容方面，高校財(cái)會(huì)教學(xué)者要充分考慮到財(cái)會(huì)學(xué)科的交叉性，考慮到社會(huì)對(duì)于財(cái)會(huì)人才的具體要求，考慮到財(cái)會(huì)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，高校在財(cái)會(huì)教材的選擇方面要更加謹(jǐn)慎，在教材的更新方面更加及時(shí)，根據(jù)這些方面來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的界定才能夠更好的為教學(xué)效果的提升創(chuàng)造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。財(cái)會(huì)教學(xué)者在教學(xué)過程中，要在教學(xué)廣度與教學(xué)深度之間尋找到平衡點(diǎn)，尤其是重視在課堂教學(xué)中旁征博引，將與財(cái)會(huì)本身密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容引入到教學(xué)中去，同時(shí)還要注重職業(yè)道德修養(yǎng)內(nèi)容的教育，將職業(yè)道德貫穿到財(cái)會(huì)教學(xué)中去，畢竟財(cái)會(huì)畢業(yè)生是否具有良好的職業(yè)道德是用人單位重要的考查內(nèi)容，這一點(diǎn)是由財(cái)會(huì)工作的特殊性所決定的。通過科學(xué)界定教學(xué)內(nèi)容，一方面可以更好的幫助學(xué)生理解財(cái)會(huì)知識(shí)，另外一方面也有利于學(xué)生綜合能力的提升，達(dá)到教學(xué)目的。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)立體全面

在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，高校財(cái)會(huì)教學(xué)應(yīng)改變以往單一用分?jǐn)?shù)這準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的模式，教學(xué)評(píng)價(jià)要引入實(shí)踐能力這樣一個(gè)指標(biāo)，并科學(xué)確定實(shí)踐能力的權(quán)重，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)評(píng)價(jià)以及實(shí)踐能力評(píng)價(jià)的有效結(jié)合；在評(píng)價(jià)時(shí)間方面，不能夠僅僅停留在期末評(píng)價(jià)這一個(gè)節(jié)點(diǎn)，而是要將教學(xué)評(píng)價(jià)作為一項(xiàng)常態(tài)的化的教學(xué)工作加以開展，這樣隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，隨時(shí)解決，有助于教學(xué)效果的節(jié)節(jié)攀升。[5]充分利用教學(xué)評(píng)價(jià)這一手段來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，畢竟高校獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放依據(jù)就是學(xué)生的評(píng)價(jià)成績，同時(shí)將教學(xué)評(píng)價(jià)作為發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果較差的的一個(gè)工具，實(shí)時(shí)掌握教學(xué)中出現(xiàn)的情況，并制定有針對(duì)性的教學(xué)措施來加以解決。

總之，面對(duì)社會(huì)對(duì)于財(cái)會(huì)人才越來越高的要求，高?，F(xiàn)有的低效財(cái)會(huì)教學(xué)模式必須要盡快加以變革，通過教學(xué)效果的提升來滿足社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人才能力的要求。高校財(cái)會(huì)教學(xué)要盡快的從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中脫身出來，高校管理者與財(cái)會(huì)教學(xué)者密切配合，在教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)內(nèi)容等方面不斷進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，從而確保財(cái)會(huì)教學(xué)效果的不斷提升。應(yīng)該看到高校財(cái)會(huì)教學(xué)效果的提升是一個(gè)漸進(jìn)的過程，需要高校財(cái)務(wù)教學(xué)者不斷的去努力，同時(shí)財(cái)會(huì)教學(xué)本身也沒有一個(gè)固定的模式，需要高校財(cái)會(huì)教學(xué)者根據(jù)教學(xué)實(shí)際去不斷的探索創(chuàng)新，從而尋找到一條教學(xué)效果持續(xù)提升的教學(xué)路徑。

參考文獻(xiàn)：

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個(gè)人簡(jiǎn)介：

朱淑梅 （1982.1- ），女，廣東陸豐人，廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，中級(jí)會(huì)計(jì)師，主要會(huì)計(jì)教學(xué)研究

（作者單位：廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東廣州市 510507）