中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

摘要：隨著社會的發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)問題日趨嚴(yán)重，為了提高大學(xué)生就業(yè)率，高校應(yīng)該開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課。文章分析了目前高校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課所存在的問題，根據(jù)問題結(jié)合實(shí)際情況提出了解決問題的建議性對策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)課；課程改革

長期以來，受到我國傳統(tǒng)教育模式的影響，我們的大學(xué)生及家長都堅信“知識改變命運(yùn)”，并且?guī)椭⒆右黄痧B(yǎng)成了“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的良好習(xí)慣。但是，當(dāng)他們大學(xué)畢業(yè)面對就業(yè)競爭時，卻發(fā)現(xiàn)自己空有“滿腹經(jīng)綸”，沒有相應(yīng)的能力支撐，對社會需求缺乏了解，面對如此多的用人單位卻找不到一份適合自己的工作。從每年用人單位的招聘情形來看，他們在招聘人才時首先要看的是綜合素質(zhì)和能力。因為在實(shí)際工作中，單純地依靠所學(xué)的知識是很難勝任相應(yīng)的工作、解決相關(guān)的問題。所以高校就業(yè)指導(dǎo)課程必須要把幫助大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)能力提升訓(xùn)練作為改革創(chuàng)新亟待解決的重要問題。

一、目前高校所開設(shè)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的現(xiàn)狀

（一）關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)課程體系存在的問題

1.每學(xué)期安排的課時少?！洞髮W(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》規(guī)定：“高校要依據(jù)自身情況制訂具體教學(xué)計劃，分年級設(shè)立相應(yīng)學(xué)分，建議本課程安排學(xué)時不少于 38 學(xué)時。”而在實(shí)際教學(xué)中，課時量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于最低要求，并且時間安排的也不符合要求。比如，通常學(xué)校會將這門課程安排在大三的下學(xué)期或者安排在大四的上學(xué)期進(jìn)行授課。而職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)提升、創(chuàng)業(yè)教育等這些課程的內(nèi)容對于即將步入社會的大學(xué)生來說非常重要，學(xué)校將這些內(nèi)容放在大三的下學(xué)期和大四的時候講授時間上來說有點(diǎn)晚，對于即將發(fā)生角色轉(zhuǎn)變的大學(xué)生來說很難在短時間內(nèi)接受、吃透這些知識。

2.課程內(nèi)容不完善。實(shí)際上大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系有三個主要環(huán)節(jié)：職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)提升、就業(yè)指導(dǎo)。但是由于受到學(xué)校對這門課程授課時間和課時的限制，所以學(xué)生所接受到的課程內(nèi)容只有就業(yè)指導(dǎo)這一部分，主要是關(guān)于大學(xué)生的就業(yè)政策和就業(yè)技巧。而另外一些內(nèi)容通常是以職業(yè)生涯大賽、專家講座等形式來傳授的。另外，這門課程的教材的使用存在問題。目前的狀況是，很多學(xué)校開設(shè)了這門課程，但是卻沒有統(tǒng)一的課程教材。作為授課的教師沒有上課的依據(jù)，所以就自己隨便找點(diǎn)資料就去上課了。要想使這門課程真正的起到實(shí)質(zhì)性的作用，學(xué)校必須要有一套系統(tǒng)的并且規(guī)范的教材。

3.授課模式單一。作為指導(dǎo)大學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的重要課程，教學(xué)模式至少應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)計使用不同的教學(xué)方法，為不同專業(yè)的學(xué)生提供因人而宜的就業(yè)指導(dǎo)。而目前這門課程在大多數(shù)學(xué)校里的處境非常尷尬，教學(xué)通常是集中統(tǒng)一授課的模式，不論什么專業(yè)的學(xué)生都在一起集體聽課，使這門課程根本起不到應(yīng)有的作用。

（二）關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)課程師資隊伍存在的問題

要想使大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)這門課程起到實(shí)質(zhì)性的作用，首先最重要的是要使這門課程在的專業(yè)教師指導(dǎo)下完成。而目前的現(xiàn)狀是就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)的教師非常少。因為就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)教師掌握的知識不是單一的而是綜合的。專業(yè)老師被要求不只是要掌握就業(yè)政策、就業(yè)技巧就行了，而是還要擁有多門專業(yè)的知識，比如教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等。

當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)教師都是兼職的，沒有專門的就業(yè)指導(dǎo)老師。兼職的老師大部分是從學(xué)校的基層學(xué)生工作部門來的，也有從就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和行政部門來的。像這些兼職老師雖然他們對學(xué)生 就業(yè)和就業(yè)管理工作非常熟悉，但是對就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)知識掌握很少，僅僅是有可能接受過幾次有關(guān)這方面的培訓(xùn)，所以他們?nèi)狈蜆I(yè)指導(dǎo)專業(yè)技能和業(yè)務(wù)知識，老師素質(zhì)也差異很大，對于傳授就業(yè)指導(dǎo)課來說很難在占有信息和知識儲備方面達(dá)到從事就業(yè)指導(dǎo)課所要求的應(yīng)該達(dá)到的水平。另外，這些教師由于是兼職的從事就業(yè)指導(dǎo)課的講授，所以他們大部分時間還要從事自己的本職工作，能用在提高就業(yè)指導(dǎo)課講授的時間是非常少的，所以備課不充分，從而導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)質(zhì)量不高。

其次，就業(yè)指導(dǎo)課的開設(shè)在很多高校流于形式。由于就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)受到課時時間安排和課時量的限制，在教學(xué)過程中不能因人而宜的使用針對不同專業(yè)的學(xué)生使用不同的教學(xué)方法，所以，教師使用的教學(xué)方法普遍簡單單一，比如就采用傳統(tǒng)的講授的方法，內(nèi)容空洞無趣，重理論輕實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時，由于專職教師的缺乏，導(dǎo)致了就業(yè)指導(dǎo)課的師資隊伍的不穩(wěn)定。因為大部分教師都是從基層學(xué)生工作人員隊伍來的，所以師資的不穩(wěn)定嚴(yán)重影響了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）關(guān)于在校學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課的認(rèn)識

由于就業(yè)指導(dǎo)課程的課程體系和師資存在以上我們所闡述的種種問題，所以大部分在校大學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課不夠重視，甚至是輕視，很多學(xué)生把就業(yè)指導(dǎo)課看成是自習(xí)課，老師上面講，學(xué)生下面看別的書，干別的事情非常普遍，甚至是一上就業(yè)指導(dǎo)課就逃課。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是專業(yè)課、外語、計算機(jī)等科目。種種因素導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課的設(shè)置成為擺設(shè)。他們認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課對他們的即將到來的就業(yè)根本就不起任何作用。因為當(dāng)今社會上存在的不正確的言論以及一些急功近利的思想等等這些消極現(xiàn)象和一些個別的社會腐敗問題導(dǎo)致他們輕視就業(yè)指導(dǎo)課對于未來他們的擇業(yè)的影響。所以我們應(yīng)該從各個方面建設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，從而引起學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課的重視，最終使就業(yè)指導(dǎo)課能夠?qū)W(xué)生的就業(yè)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

二、關(guān)于改革高校就業(yè)指導(dǎo)課程的建議

（一）制定嚴(yán)格的教學(xué)計劃，建設(shè)完善的就業(yè)指導(dǎo)課程體系

就業(yè)指導(dǎo)這門課程內(nèi)容非常豐富，涉及的學(xué)科非常多，比如涉及教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)、人力資源等多門學(xué)科知識。所以，就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)該從高校人才培養(yǎng)與社會對人才基本素質(zhì)要求的角度，“以市場為導(dǎo)向”，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)和個性特點(diǎn)，確定具體教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格實(shí)施教學(xué)計劃，努力構(gòu)建“全程化、全員化、專業(yè)化、信息化”的就業(yè)指導(dǎo)體系。[1]

因為就業(yè)指導(dǎo)課是一項系統(tǒng)工程，所以學(xué)校安排就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)該從大一就開始安排使其貫穿于學(xué)生的大學(xué)教育始終。具體如下：

在大一的時候，就要讓學(xué)生有職業(yè)生涯規(guī)劃意識。這樣可以促使學(xué)生進(jìn)行自我了解，職業(yè)了解以及學(xué)習(xí)決策方法，使學(xué)生對自己的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行初步的規(guī)劃；另外，這樣可以促使學(xué)生意識到確立自身發(fā)展目標(biāo)的重要性，了解職業(yè)的特性，思考未來理想職業(yè)與所學(xué)專業(yè)的關(guān)系，逐步確立長遠(yuǎn)而穩(wěn)定的發(fā)展目標(biāo)，增強(qiáng)大學(xué)學(xué)習(xí)的目的性、積極性。在大二的時候要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，增加社會實(shí)踐環(huán)節(jié)。這樣可以使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力；另外，可以促使學(xué)生了解社會的需求和自身不足，促進(jìn)注重綜合能力的學(xué)習(xí)。在大三的時候可以進(jìn)行擇業(yè)前就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析就業(yè)形勢，介紹就業(yè)技巧、進(jìn)行誠信教育等。在大四的時候，學(xué)生正處于擇業(yè)期，為學(xué)生提供個性化，解決心理突發(fā)問題，幫助學(xué)生順利就業(yè)。同時，在各教學(xué)時期，要加強(qiáng)思想政治教育，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念。[2]

（二）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課師資隊伍建設(shè)

要想提高就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)質(zhì)量，使就業(yè)指導(dǎo)課發(fā)揮其應(yīng)有的作用，必須要加強(qiáng)建設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的師資隊伍。因為無論是什么專業(yè)要想提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵是在于有沒有很強(qiáng)的師資力量。所以，必須要有一批高素質(zhì)的專業(yè)化的師資力量才能很好的提高就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)質(zhì)量。所以要調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍的結(jié)構(gòu)，要有專業(yè)的教師，而不僅僅只是兼職老師。所以要根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)課程豐富的內(nèi)容，多學(xué)科的交叉性培養(yǎng)一批專職專業(yè)教師。對于學(xué)校來說，必須要制定一套具體的師資培訓(xùn)方案。第一，要充分調(diào)動老師的主觀能動性，強(qiáng)化老師的綜合技能的提高，比如，定期的組織教師進(jìn)行培訓(xùn)和研討或者聘請專家來校開講座等；第二，學(xué)校必須制定考核制度。對就業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行定期考核從而促進(jìn)教師能動性。第三，針對就業(yè)指導(dǎo)課設(shè)立教研室。為了提高就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)課程專業(yè)的教學(xué)研究室，對就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)進(jìn)行有目的、有計劃的開展。同時，要根據(jù)時代發(fā)展對高校畢業(yè)生就業(yè)的問題進(jìn)行深入、細(xì)致地研究，開拓新方法、新思路，全面提高對就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)進(jìn)行全面的提高。[3]

另外，學(xué)校還應(yīng)該充分調(diào)動非專業(yè)人員及其它專業(yè)的教師參與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的積極性。第一，每個專業(yè)的專業(yè)課教師在完成自己所傳授的專業(yè)課任務(wù)的同時，應(yīng)該基于這個專業(yè)的背景，向?qū)W生介紹該類畢業(yè)生的整體就業(yè)狀況、現(xiàn)狀和主要問題；闡述可選擇的主要擇業(yè)去向，重點(diǎn)介紹職業(yè)和崗位的概況、前景及對學(xué)生素質(zhì)和能力的要求，從專業(yè)角度幫助學(xué)生求職就業(yè)。第二，每個專業(yè)的專業(yè)教師可以利用自身的社會影響力，獲得更多的單位用人信息，推薦學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)?？傊浞职褜I(yè)教學(xué)工作與就業(yè)指導(dǎo)工作的有機(jī)的結(jié)合起來，來培養(yǎng)學(xué)生的各種能力以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。[4]

（三）打破單一的教學(xué)方法，使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)

首先，要想提高就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)質(zhì)量，必須要改進(jìn)教學(xué)方法。要以過去傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方法為基礎(chǔ)，采用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們積極主動的學(xué)習(xí)這門課。在教學(xué)過程中，除了采用課堂講授的方法外，還可以采用案例分析的方法，給學(xué)生一具有代表性的案例，使學(xué)生通過案例來學(xué)習(xí)理論知識；還可以分組進(jìn)行情景模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)案例進(jìn)行情景模擬訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性；還可以進(jìn)行小組討論，對某一爭議點(diǎn)，還可以讓學(xué)生分組討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，使學(xué)生融入到教學(xué)中；還可以進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行角色扮演，使他們親自參與預(yù)先體會這些情景；還可以做一些社會調(diào)查，使學(xué)生充分認(rèn)識到市場競爭的激烈，殘酷，為自己以后走上工作崗位做好充分的心理準(zhǔn)備；還可以組織學(xué)生去相關(guān)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)見習(xí)等等。通過各種教學(xué)手段，使學(xué)生提高對這門課的重視程度，積極的及早的對自己的情況進(jìn)行分析，充分認(rèn)識的自己所具有的條件，所處的環(huán)境，及早的為自己的未來做出合理的發(fā)展規(guī)劃。

其次，要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使教學(xué)跟上當(dāng)前形勢。就業(yè)指導(dǎo)這門課非常特殊，與社會現(xiàn)實(shí)緊密相連，與當(dāng)今科學(xué)發(fā)展速度也是密不可分的。所以我們在教學(xué)過程中，一定要引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注當(dāng)前形勢，使理論與實(shí)際密切結(jié)合，特別是要使學(xué)生認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)的重要性，充分利用網(wǎng)絡(luò)搜集各方面的有關(guān)就業(yè)的政策信息，從而提高這門課的教學(xué)水平。

綜上所述，就業(yè)指導(dǎo)這門課是一門綜合課程，因為它不僅要對學(xué)生進(jìn)行理論知識的傳授，還要對學(xué)生進(jìn)行技能培養(yǎng)，同時還要調(diào)整學(xué)生的就業(yè)態(tài)度和價值觀念，總之，這門課是理論與實(shí)際緊密結(jié)合的一門綜合課程，任務(wù)非常艱巨，所以，必須要加強(qiáng)對這門課的全面建設(shè)，提高對這門課的重視程度。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐東昊.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問題與對策 [J].經(jīng)濟(jì)師，2012（1）

[2]劉國平.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)模式改革探析[J].考試周刊，2011（47）

[3]周妍.淺談就業(yè)指導(dǎo)課的課程改革[J].教育與職業(yè)，2009（9）

[4]崔征.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課問題與對策研究[J].世紀(jì)橋，2010（9）

作者簡介：丁建芳：男，1979，9，河南南陽人，碩士，講師，河南南陽師范學(xué)院教科院。