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摘要：為了更好的迎合新課改的發(fā)展，全國各校必須要對自身的英語教學模式進行修整，進而提高自身的英語教學質(zhì)量。本文即將從團隊教學的概述開始著手闡述，通過深入分析和了解英語團隊教學的意義，進而得出進行英語團隊教學的建議和方式方法。

關鍵詞：英語；團隊教學；思考

一、 團隊教學概述

團隊教學，指的是通過把一群學生劃分為不同小組的方式，來進行課題的探討，并完成老師布置的學習任務的教學模式。這種教學模式不僅能夠使學習基礎相等或相似的學生或者各有所長的學生均能得到一定的發(fā)展，完成學習任務，還能在完成任務的過程中，培養(yǎng)其學習的能力和團結互助的精神，能夠讓學生主動的承擔義務，能夠主動的完成自身的學習任務，并參與共同的團隊任務，能夠勇于承擔責任，能夠?qū)F隊最后的學習成果負責，能夠不斷的提高其自身的英語水平，加強其英語交流技能。

二、 英語團隊教學意義

經(jīng)濟全球化的進程不斷前進，英語作為世界最為廣泛使用的語言之一，作為歐盟和許多國際組織和國家的官方語言之一，作為聯(lián)合國的工作語言之一，英語已經(jīng)逐漸成為了我國必學的外語，因此英語的教學水平一直是政府和社會關注的焦點。由于英語的影響力大，影響層次廣，提高學生的英語學習水平和學習能力，提高學校的英語教學質(zhì)量，對于一所學校而言則顯得十分重要，是一所學校生存和發(fā)展的重要條件。

而要提高學校的英語教學質(zhì)量，則要提高老師的教學素質(zhì)，改變老師的教學模式，老師必須要順應教育局對英語教學的要求，著力提高學生的英語交流能力和綜合職業(yè)素質(zhì)，也就是說培養(yǎng)學生的英語使用能力，確保學生能夠應付一般的英語使用場合。然而，要培養(yǎng)學生這種技能，必須要打破以往的教學模式，設計多種英語運用場景，包括外出旅游、外國人問路、應聘等場景，還要在其中灌輸各種的英語知識點。這樣龐大的工作是老師一人無法完成的，因此英語團隊教學模式的理念則顯得十分重要。只有團隊共同工作，通過團隊共同努力，共同研究課題，共同貢獻自身的力量，共同解決出現(xiàn)的問題，才能提高學校英語教學的質(zhì)量，才能提高學生的英語水平。

三、 如何進行英語團隊教學

（一） 塑造良好的英語學習環(huán)境

語言的學習不同于其他科目的學習，語言的學習較為有實用性，相對于會寫，會看和會讀更為重要。而針對英語的教學而言，英語的口語教學雖然很重要，但是在實際的教學過程中沒有得到體現(xiàn)，許多英語教堂上都是英語老師在朗誦英語，而學生卻沒有得到真正的口語訓練。更何況，在課堂上進行學生英語口語培訓有一定的難度，這樣不但會造成一定的課堂混亂，也會相對應的降低課堂的質(zhì)量。因此，進行英語團隊教學則顯得十分重要，必須要在英語團隊教學中塑造良好的英語學習環(huán)境，注重學生的口語與聽力能力的培訓，通過在團隊內(nèi)增加學生的英語交流次數(shù)來培養(yǎng)學生對英語的學習興趣和英語的表達能力，培養(yǎng)學生的英語口感，避免出現(xiàn)語法上的錯誤。老師通過團隊教學，則可以使團隊自行管理，使課堂不至于過于混亂，然后讓團隊與團隊之間用英語進行交流。長時間以來，這樣可以讓學生們習慣用英語交流，進而營造出一種用英語交流的良好學習氛圍。首先讓學生聽得懂，老師再進行全英教學，這樣無疑可以直接提高其課堂質(zhì)量，提高學生的英語水平。

（二） 做好集體備課工作

集體備課機制是以教研組為單位，組織各個老師對某個課題進行深入的分析和了解，揚長避短，集每個老師的優(yōu)點和長處于一身，把研究課題分析的更為完善和健全。然而，按照目前的狀況而言，集體備課機制普遍形同虛設，流于形式，許多學校只是敷衍的應付檢查，而并沒有真正的落實集體備課機制，并沒有調(diào)動老師的熱情，老師對課題的研究也只停留表面。這樣的處事方式不但降低了課堂質(zhì)量，還根本無法推動教育事業(yè)的發(fā)展。

因此，這就需要團隊教學把教學評價落實到團隊上，在完善健全的獎懲機制下對團隊的研究成果進行評價，再根據(jù)不同的老師對團隊做出的不同的貢獻，對老師進行不同的評價，給予不同的獎勵和懲罰，使老師能夠更為積極的進行工作，共同努力研究好課題，做好集體備課工作。只有備課工作做好了，才能提高英語課堂的質(zhì)量，才能使學生能夠提高其自身的英語水平。

（三） 分層教學

按照目前的狀況而言，學校要進行學生的分班活動時，普遍使用兩種方法，一個是根據(jù)總分排名分班，一個是為了有教無類的理念而隨機分班。然而，這兩種的分班方法均無法保證班內(nèi)的學生英語水平的均衡性。也就是說，在一個班內(nèi)，學生的英語基礎各不相同，優(yōu)秀的學生學得快，而基礎較差的學生則跟不上，這樣就會出現(xiàn)學生的學習進度不一的狀況。因此，老師在備課的過程中必須要根據(jù)學生的學習進度和知識的接收能力來進行備課，力保能夠加深優(yōu)秀學生對知識點的理解的同時，使基礎差的學生能夠跟得上課程。然而，許多老師為了培養(yǎng)更多的優(yōu)秀學生，而忽視了基礎差的學生，讓基礎差的繼續(xù)差，讓基礎好的繼續(xù)好。這個時候，團隊教學則十分重要，可以通過團隊的方式把基礎好的和基礎差的學生進行劃分，不同團隊有不同的學習進度，學習不同等級的英語，確保團隊內(nèi)的每個學生均能有所收獲，提高其學習英語的興趣和自信，因材施教，大大的提高了英語的教學效率。

（四） 對團隊進行評價

學校可以用團隊評價的方法對團隊的優(yōu)劣進行評比，其中團隊的英語成績、日常的團隊管理、進步幅度等都是評估的內(nèi)容，進行評比后，再根據(jù)團隊的優(yōu)劣對學生進行適當?shù)莫剳停斎辉u估和獎懲過程均以團隊為單位。這樣，團隊的利益將與個人的利益相掛鉤，可以直接的提高學生對團隊的重視程度，間接提高學生對英語學習的興趣，能夠使團隊內(nèi)的各個學生均能發(fā)揮出自身的主觀能動性，能夠主動的為團隊的生存和發(fā)展出謀劃策，自覺的遵守團隊內(nèi)的各種規(guī)章制度，能夠做好自身的工作，學習好各種知識點。這樣的管理方式無疑提高了學校對學生的管理效率，也提高了學生的學習效率，無形中培養(yǎng)了學生的團體精神，能夠為了更好的完成一件工作而共同努力。

四、 總結

總而言之，英語作為一種我國學生必學的外語，我們必須要重視其學習，重視團隊教學對英語教學的影響，推動英語教學的發(fā)展。

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