中圖分類號：G42 文獻標識碼：A

摘要：機械制圖屬于專業(yè)性較強的課程，主要面對工科學生對機械在設計或者維護上的圖紙進行熟讀、繪制以及設計等。其在課程設計的目標上主要培養(yǎng)學生的看圖能力、畫圖能力、空間想象能力與實際應用能力等，具有較強的理論性、應用性以及實踐性，對工科類學生在科技知識的學習與提高上具有較為重要的作用。因此，本文主要基于機械制圖的實際課程教學工作出發(fā)，對其在課程教學工作上的相關影響因素進行思考，希望能為我國部分教師在教學工作上帶來一些啟發(fā)。

關鍵詞：機械制圖；教學因素；思考

一、學生主體因素

機械制圖與其它課程相比具有共同之處又有其特殊點所在，共同點都是要求學生自身學習興趣的提高，做到自主學習、努力學習以及專研學習等，而特殊之處則要求學生在自身品質方面的提高。下面對相關因素進行簡要的列舉。

（一）學習興趣

機械制圖課程在理論的教學工作上，其始終要與實際的看圖、畫圖實踐相貫穿，因此，其不但需要教師把自身擁有的科學文化知識轉變成一種實際技能，也需要學生把實踐經驗與理論知識相轉化，總的來說，學生只有擁有的濃厚的興趣愛好，在理論的基礎知識與實際的實踐學習上同樣的努力才能學好這一學科。但是，從實際的教學工作上可以看出，大部分學生對機械制圖進行學習時都帶有浮躁的心理，在理論概念的理解與實際的運用難相結合，無法理解理論概念對實際空間圖形的解釋與描述，導致了部分學生厭學的心理狀態(tài)。因此在課堂上如何引起學生的興趣也就非常的重要。例如，在正投影與三視圖這一課程上，大部分教師所利用到的是PPT課件對其分為正投影法、三視圖的形成以及三視圖的繪制三大板塊進行教學。但是我們在投影的定義上，一般解釋為：在光的照射下，形成在投影平面上產生的影子。因此，為什么不可以臨時把課堂搬到陽光下去，讓學生理解什么才叫投影在三視圖上的繪制。同時，這樣的實踐活動還可以真正的提高學生的興趣。

（二）學習品質

1.思維品質

對于機械制圖課程來說，其課程的性質與特點在一定程度決定了在教學工作上需要學生積極的配合，如果只是跟其它課程一樣，只是教師在臺上授課，學生在臺下做筆記、記憶甚至理解的模式將很難培養(yǎng)好學生。因此，機械制圖教師在教學工作時，一定要把學生思維帶到實際的空間想象上，把學生的能力培養(yǎng)目標與實際的機械圖形相結合來，并通過多媒體計算機技術體現(xiàn)到教學的全部過程上。例如，在畫圖實踐課上，大部分學校的課堂設計是在畫圖室內完成，但對于僅有的測量工具與畫圖桌來說，其條件還是非常的簡陋的。因此，部分老師不得不叫學生自帶電腦來運用AutoCAD 2004經典軟件配合教學。對于該軟件來說，其特點與優(yōu)勢非常的明顯，可以很大程度的提高學生的對空間圖形的想象能力。因此出于學生思維品質的培養(yǎng)，教師可以把畫圖實踐課加到計算機技術上，通過軟件提供學生的思維品質。

2.學習習慣

對于機械制圖來說，其擁有較多的標準要求，既有國際標準又有國家標準，因此大部分學生在理論的記憶上常出現(xiàn)弄混的現(xiàn)象，即使到了實際制圖時也容易出現(xiàn)多個標準一起用的現(xiàn)象。因此，對實際理論知識進行教學工作時，教師一定要嚴格規(guī)范學生的學習習慣，做好對機械制圖標準的分別與使用。另外，在機械制圖的教學工作上，教師不能帶有一絲急功近利的想法，要提高對學生學習習慣的一種培養(yǎng)與糾正，從書寫的規(guī)范性、制圖的標準性等方面入手，加強學生對真正知識的學習工作。

二、教學工作影響因素

（一）教學目標

機械制圖作為一門抽象性與實踐性較強的基礎技術課程，其在工科類的運用上較為廣泛，而不同領域、學科由于制圖、看圖需求的不同，其需要學生掌握的知識點又不盡相同，因此教師在教學目標的設定上，對于不同專業(yè)又要設定不同的學習目標。例如，對于中職學生來說，雖然其機械制圖教材的選用與高職、甚至是部分本科的存在大同小異的情況。但是中職學生與高職、本科有所不同，大部分學生并沒有經過高中階段的學習，在加上在初中階段上的幾何知識并不扎實，因此導致了在機械制圖的學習過程中無法發(fā)揮出充分的空間想象力。就從螺紋這一課程說起，大部分學校在螺紋這一課程的設計上，主要進行講解的有螺紋及表示法、螺紋緊固件及表示法等。在螺紋緊固件及表示法這一課時上主要需要講解的有螺紋緊固件與螺紋緊固件在裝配圖中的畫法等。對于中職生來說，如果要去掌握螺紋緊固件，那還是可以的。但是螺紋緊固件在裝配圖中的畫法屬于機械制圖的重點與難點，中職生較難掌握，因此大略可以輕輕帶過。

（二）教材資源

1.對教材內容的充分認識

機械制圖屬于理論性與實踐性較強的基礎課程，其在學習的設計上主要是讓學生擁有對機械設計、維護以及運用的技術知識。因此，教師在教材資源的選用上一定要熟悉，能夠做到有效的駕馭，把抽象的理論概念轉變成課堂上生趣的學習過程，讓學生理解到機械制圖在工程技術上運用含義，明白機械制圖對社會生產活動的重要性。同時，通過課堂的教學讓學生明白為什么任何的機械設計與制造都需要繪圖、識圖以及制圖，從而讓不同志向的學生從自身興趣出發(fā)學習機械制圖知識。

2.對教材內容的靈活處理

教材作為重要的教學資源需要教師在把握本課程發(fā)展方向的基礎上靈活處理教材內容，使教師對教材的利用水平始終處于一個較高層次。教師在對機械制圖這一課程進行教學工作時，一定要做好對教材內容的處理工作，一般有刪減過時、落后的知識內容，整合在意義上交叉的知識內容、補充新技術與社會實際發(fā)展需要的新內容等，杜絕照本宣科現(xiàn)象的出現(xiàn)，從而提高學生對真正知識的掌握。

結論：綜上所述，在機械制圖這一課程的教學工作上，其影響因素是多方面的，本文出于篇幅與自身知識體系的有限，只是對學生主體因素與教學工作的影響因素進行淺談，但其力度還不足以提高我國在機械制圖教學工作的質量。因此，希望我國相關專業(yè)人士加大做此方面的探討力度，加強我國機械制圖的教學質量。

參考文獻：

[1]覃月萍.《機械制圖》的課程教學方法分析[J].科技創(chuàng)新導報，2013，（26）.

[2] 湯國煜. 機械制圖課程教學探討[J]. 科學技術，2014，（02）：07-07.

[3]張桂文.中等專業(yè)學校機械制圖教學探究[J].中國當代教育科研，2011（02）：10-13