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常言道：授之于魚不如授之予漁；著名教育學(xué)家陶行知先生也談到：教是為了不教?？梢姡瑢W(xué)習(xí)能力遠比學(xué)習(xí)成績更加重要。自學(xué)能力就比如是“漁”，是學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，而學(xué)習(xí)成績就比如是收獲的“魚”。對孩子我們要授之以漁，而不是授之以魚。只要掌握了打漁的本領(lǐng)，何嘗捕不到魚呢？

那么，如何讓學(xué)生掌握“漁”呢？首先，應(yīng)該讓學(xué)生掌握三種基本功：

（一）會用工具書

知識浩如煙海，而每個人的智慧和記憶都是很有限的，不知不懂的事物很多。若遇著這些問題，有老師在身邊，可以請教老師。如果請教他人也得不到滿意的解答怎么辦？最好還是學(xué)會使用工具書。即我們常多的字典。學(xué)生在閱讀中，遇到不認(rèn)識或者不理解的字詞，用音序查字法，或者部首查字法，或用數(shù)筆劃的方法，迅速查到要查的字詞，對于多音字，能根據(jù)詞找到合適的讀音；對于不理解的詞，能從字典的幾條解釋中，找出符合文中句意的解釋。有的詞查不到，能通過詞檢索，聯(lián)系上下文悟出詞義。

當(dāng)然，今天能用的工具不止字典。學(xué)生要學(xué)會使用電腦，在網(wǎng)上查詢。所謂求諸人不如反諸己。這是幫助自己學(xué)習(xí)的最好的辦法。

（二）學(xué)會動筆墨

孩子在讀書過程中往往浮光掠影，不求甚解，這種讀書習(xí)慣不僅不能讓孩子真正受到良好作品的熏陶和教育。古人云：“不動筆墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭”。讀書動筆，能夠幫助記憶，積累資料，特別是能夠加深理解，透徹把握書中精髓。怎么動筆墨嗎？比如給生字生詞、不懂的或優(yōu)美的的詞句作記號；在文中或者文旁作批注；寫讀后感，摘抄優(yōu)美的詞句或?qū)懞玫钠蔚鹊?。尤其要建立抄記卡片，堅持長期摘抄，將卡片歸類保存，利于以后的查詢和使用。

教師在指導(dǎo)孩子動筆墨時，應(yīng)注意如下幾點：

首先，不要使摘抄等流于形式，不理解，不分主次，隨意“劃批”，滿書紅杠杠。這樣做對提高讀寫能力意義不大。

其次，摘抄與賞析結(jié)合。賞析就是在閱讀過程中就某些引起自己思考的部分作出評價，可以是對文章的獨到理解，可以是文章給予的啟發(fā)，也可以是對文章的質(zhì)疑。這種能力是動筆墨的核心。

再次，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好精美的筆記本，或讓孩子自行設(shè)計一個精美的筆記本。當(dāng)孩子需要摘抄，或有什么感受需要記錄下來時，可以隨手錄下，以備查考。

（三）學(xué)會邊讀邊想

所謂邊讀邊想，既是所謂的精讀，一句一句地讀，一句一句地體會意思；一層一層地讀，一層一層地理清意思；一段一段地讀，一段一段地概括意思；以至于讀通全文，弄懂整篇意思。就是要從整篇著眼，從字詞句段入手，順著作者的意思，一步一步地讀，一步一步地思考，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅一幅的畫面，全文讀完了，再回過頭來想一想，領(lǐng)悟文章的來龍去脈，體味作者的思想感情。好的文章，總是令人難以釋手的，回味無窮，百看不厭，能將此類文章反反復(fù)復(fù)咀嚼上幾十遍，每次閱讀定能得到新的啟迪和思考。

在語文教學(xué)逐步加強的今天，在漢語的作用被日益重視的現(xiàn)在，培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力可使孩子終身受益，但它并非一朝一夕之事，需要老師用科學(xué)的方法、恒久的耐心長期堅持，主要做法包括：

（一）放手教育

孩子自學(xué)能力的養(yǎng)成與教師的教學(xué)方式有很大關(guān)系。教師要相信學(xué)生的能力，放開手讓學(xué)生去做、去說、去論。自學(xué)是一種實踐，學(xué)生在自學(xué)中不僅牢固的掌握知識，而且容易與解決實際問題相聯(lián)系并形成能力。在教學(xué)中要有意識的培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。如果老師總是用傳統(tǒng)的方法教學(xué)，滿堂灌，對學(xué)生的任何事情都親力親為，學(xué)生很難養(yǎng)成獨立的性格。所以教師應(yīng)該優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)的滿堂灌，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓孩子自己去學(xué)習(xí)探索，教會孩子學(xué)習(xí)的方法和認(rèn)真思考的習(xí)慣，使他具備發(fā)展的基本素質(zhì)，從小培養(yǎng)學(xué)生獨立的性格，教師只要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

（二）啟發(fā)、表揚與鼓勵

多用啟發(fā)的方式教學(xué)，千萬不要包辦代替。不要全權(quán)為學(xué)生操持，要鼓勵學(xué)生自己進行學(xué)習(xí)安排，分析自己的學(xué)習(xí)狀況，積極思考，在課堂上可以和孩子經(jīng)常進行討論、探討，讓孩子去感悟、領(lǐng)會、理解、掌握。同時，對學(xué)生的每一點進步及時給予表揚和鼓勵，使孩子享受到成功感。學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力有限，不要對學(xué)生提出過高的要求，以避免學(xué)生產(chǎn)生挫敗感而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的厭倦和畏懼情緒。老師絕不要責(zé)怪孩子笨拙，不呵斥孩子無能。老師及時的肯定和鼓勵對培養(yǎng)孩子的自信心非常重要。當(dāng)然，更重要的是讓學(xué)生正確對待在實踐中成功與失敗，要做到勝不驕、敗不餒。特別要讓學(xué)生從容的對待失敗，樹立必勝的信心，明確“失敗乃成功之母”。

（三）交流與分享

要教育孩子和同學(xué)互幫互學(xué)、互相交流、互相啟發(fā)、共同提高。只有虛心互學(xué)，在和同學(xué)互相探討的過程中孩子的自學(xué)能力也會得到進一步增強，奠定較深厚的功底，而與同學(xué)分享學(xué)習(xí)方法的過程，也有助于孩子人際交往和人格魅力的培養(yǎng)。為了達到這一目的，教師應(yīng)該經(jīng)常利用“討論教學(xué)法”， 所謂討論教學(xué)法是指學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，圍繞某一問題或社會現(xiàn)象的某些特定方面，以小組或班級為單位，在老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間開展積極的討論、爭論甚至辨論、各抒己見，互相責(zé)疑，互相啟發(fā)，以求弄懂問題、解決問題的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)模式對于調(diào)動教與學(xué)雙方的積極性，啟發(fā)學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地探究和獲取知識，提高自主學(xué)習(xí)能力，起著至關(guān)重要的作用。但是在討論中要切記以下幾方面：首先，討論離不開準(zhǔn)備。沒有準(zhǔn)備的討論學(xué)生往往不得要領(lǐng)，抓不住關(guān)鍵點，影響討論的效果。因此，先布置討論提綱，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去收集資料，寫好課堂討論、發(fā)言的要點，討論才會有深度。這樣的討論全班的學(xué)生都既動了腦、動了手，又動了嘴；理解也就會更加深刻，主動參與討論的欲望更加強烈，發(fā)言更加積極，討論的真正目的才能達到。確定課堂討論的主題是運用“討論式”教學(xué)法的前提和關(guān)鍵。學(xué)生的能力有高低之分；課堂討論的問題也就要有一定的難度，既要促使學(xué)生積極思考，培養(yǎng)自學(xué)能力，又要使難度適合學(xué)生，讓學(xué)生有“跳一跳，能摘到”的感覺。充足的討論時間是保證討論深入的重要因素。因為討論深入在時間上有兩個方面的作用：一是就問題而言，找出圓滿的答案；二是讓所有學(xué)生都得到鍛煉的機會。所以說，討論要保證充足的時間。

自學(xué)能力是學(xué)生打開知識寶庫的鑰匙。古人云：“善學(xué)者教師安逸而功倍，不善學(xué)者教師辛苦而功半”，一個學(xué)生有了自學(xué)能力，他就可以主動學(xué)習(xí)、獨立思考、自由探索、發(fā)明創(chuàng)造。所以，用長遠的眼光來看，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是有重要意義的。