中圖分類號(hào)：H311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

摘要：方言對(duì)于英語學(xué)習(xí)者具有重大的影響，本文通過研究列舉了learners學(xué)習(xí)中存在的幾大誤區(qū)，以及一些矯正語音的建議，改善學(xué)生的英語發(fā)音，提高學(xué)生的語音水平。

關(guān)鍵詞：方言；誤區(qū)；解決辦法

英語作為一門國際化的語言，在中國以及世界被廣泛應(yīng)用，中國更是掀起了全面學(xué)英語的熱潮，而在中國的大部分地區(qū)卻事倍功半學(xué)而不精。大多原因是在學(xué)習(xí)過程中l(wèi)earners把英語的語音與和方言中相似的發(fā)音聯(lián)系起來，而這正是影響英語語音的關(guān)鍵因素。

一、研究背景

語言作為人們交流思想的媒介，對(duì)人類具有重大而深遠(yuǎn)的意義，而當(dāng)今社會(huì)的全球化也使得英語的學(xué)習(xí)變得炙手可熱和必不可少。怎樣能把英語說的更地道也是廣大英語學(xué)習(xí)者一直所探究的。第二語言的學(xué)習(xí)是通過不斷的刺激和強(qiáng)化形成的習(xí)慣，二語的學(xué)習(xí)會(huì)在無意中借鑒很多母語中的語言學(xué)習(xí)規(guī)則，而當(dāng)母語語言發(fā)音規(guī)則相似卻又不同的地方則會(huì)導(dǎo)致語言的負(fù)遷移現(xiàn)象。中國地域遼闊，方言龐雜，許多英語學(xué)習(xí)者操著濃重的地方口音。以河南為例，河南地區(qū)方言復(fù)雜，普通話的學(xué)習(xí)就受到方言的影響，英語課本中用漢字來標(biāo)注英語發(fā)音的現(xiàn)象更是隨處可見。不同地域的學(xué)生都不能用英語彼此進(jìn)行交流，與native speakers的對(duì)話更是差之千里了。

二、研究目的及意義

在二語習(xí)得中，語音學(xué)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)。而語音學(xué)習(xí)過程中，有著地方口音的learners對(duì)英語語音學(xué)習(xí)構(gòu)成障礙，也就是說在學(xué)習(xí)另外一種語言的過程中，會(huì)受習(xí)慣中所帶的“鄉(xiāng)音”的影響， 即學(xué)生的方言對(duì)英語語音學(xué)習(xí)的影響。本文旨在通過調(diào)查研究分析方言對(duì)學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)有哪些具體的影響，并嘗試提出相應(yīng)的解決方案，減少方言對(duì)英語語音學(xué)習(xí)的干擾，擺脫方言對(duì)英語語音的負(fù)遷移影響，希望幫助改善learners的語音以及對(duì)音節(jié)和音調(diào)的掌握。

三、研究方法

本文采取實(shí)例分析驗(yàn)證法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和文獻(xiàn)查閱法。

在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的誤區(qū)一：摩擦音[μ]和[θ]

在河南方言中沒有[μ]和[θ]，方言中與之最接近的是[z]和[s]，因此很多l(xiāng)earners習(xí)慣性的讀成與母語相似的[z]和[s]；比如：thank you 讀作[sk ju：]

而不是[θk ju：]；nothing會(huì)讀作 ['nsi] 而非 ['nθi]，更有如豫南內(nèi)鄉(xiāng)縣會(huì)讀作na xing something會(huì)讀作samuxing 駐馬店的方言則會(huì)誤導(dǎo)把the讀作re。

英語學(xué)習(xí)中的誤區(qū)二：[v]和[w]

在英語音標(biāo)教學(xué)中有一句順口溜：“漢語無此音，英語上齒抵下唇，讀作[v] ”這也間接揭示了在河南方言中沒有唇齒音[v]，受方言的負(fù)遷移影響容易使其讀作[w]-（wu）。單詞very['ver]也變成了wai rui ，EVE也變成了yi wu。

英語學(xué)習(xí)中的誤區(qū)三： [d3]和[ji]、[zh]

舌端齒齦破擦輔音，發(fā)音時(shí)舌身抬高，舌端抵上齒齦，氣流通過時(shí)發(fā)出破擦音[d]，許多l(xiāng)earners不能正確掌握發(fā)音部位，用漢語的[ji]、[zh]來代替。單詞urge[3'：d3]讀作['3：zhi]或者['3：ji]judge [d3azhi]或者[zhaji]。

英語學(xué)習(xí)中的誤區(qū)四：輔音[μ]和[e]

[ζ]和[3]是英語中的摩擦音，發(fā)音方法是舌端靠近齒齦后部，舌身抬起靠近上顎，雙唇收?qǐng)A并略突出，氣流通過時(shí)形成摩擦音。在河南信陽地區(qū)則會(huì)讀作[x][y]在單詞中更是把station [sten]讀作[stexin] nation['nen]讀作['nexin]。

英語學(xué)習(xí)中誤區(qū)五：[a]和拼音中的雙韻母ai

發(fā)雙元音[a]的時(shí)，先發(fā)[a]然后滑向[e]要注意從開到合的滑動(dòng)，而河南的發(fā)音習(xí)慣卻多以爆破音為主，以漢語中雙韻母ai來代替，如 bike [bak]讀作[baike]，night[nat]讀作[naite]，更有直接標(biāo)注為漢字“耐特”。

英語學(xué)習(xí)中的誤區(qū)六：[e][e][a]均讀作拼音雙韻母ai

在豫西洛陽地區(qū)的很多l(xiāng)earners讀 bike [bak] 為[baike]、bed[bed]為[baide] bad[bd]為[baide]，均用雙韻母ai來代替，在這個(gè)地區(qū)方言中只有ai，并沒有[e]和[e]。而方言的負(fù)遷移導(dǎo)致learners用ai來代替；而在英語中[e]的發(fā)音規(guī)則為舌尖抵下齒，舌前部稍抬起，口形稍扁，上下唇距離約為一指寬。而[μ]的口型要比發(fā)[e]時(shí)更開。舌尖抵下齒，舌前部稍抬起，嘴角向臉頰兩側(cè)拉伸繃緊，上下唇距離約為兩指寬。[a]作為一個(gè)雙元音從直觀的觀察角度和實(shí)際上的發(fā)音聽起來都很容易誤讀作ai（愛）。

英語學(xué)習(xí)中的誤區(qū)七：輔音結(jié)尾加元音

河南方言中有bo po de te ge fo等音節(jié)，并且與[b] [p] [d][t][k][g][f]有著相似的地方，把本是由于阻礙形成的輔音讀的與方言十分相像。如南陽鄧州則會(huì)將dead[ded]讀作[ded] hot[ht]讀作[ht] bag[bg]讀作[bg]。

四、改善語音的建議

（一）因材施教，有的放矢

對(duì)于年齡較小的學(xué)生，語音概念比較模糊，雙唇、唇齒、齒齦后部、硬腭、軟腭的發(fā)音部位，爆破音、舌邊音、破擦音等名詞概念更是對(duì)其如天書一般。對(duì)于年齡小的同學(xué)更重要的是教師的示范作用，這就要求教師要提高語音水平，認(rèn)識(shí)語音學(xué)習(xí)的重要性，減少使用方言的頻率，克服方言帶來的負(fù)遷移影響，起到帶頭示范作用，對(duì)英語語音的進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的持續(xù)性的訓(xùn)練。

（二）克服地方性的語音誤區(qū)

本文列舉了方言對(duì)英語語音的負(fù)遷移，運(yùn)用對(duì)比和辨析的方法指出方言和英語語音的不同之處，并對(duì)比歸納總結(jié)出相似之處，合理并有效的運(yùn)用語言的正遷移作用，區(qū)別出錯(cuò)誤的方言的讀音。教師要注重對(duì)學(xué)生的有意糾正，許多學(xué)生會(huì)無意識(shí)的使用“鄉(xiāng)音式”英語，這時(shí)老師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效系統(tǒng)的訓(xùn)練。

（三）運(yùn)用音頻教學(xué)進(jìn)行有效的跟讀訓(xùn)練

英語作為一門外語，native speakers的音頻資料是最為標(biāo)準(zhǔn)的，每天清晨的拼命背誦不能有效的提高語音水平并克服鄉(xiāng)音。只有選擇正確的訓(xùn)練對(duì)象，才能事半功倍，真正說出一口地道的英語?，F(xiàn)在是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各種各樣的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站都介紹有大量?jī)?yōu)秀的native speakers的音頻材料；學(xué)習(xí)英文歌曲，看英劇美劇都是行之有效的方法。電視劇目的在于展現(xiàn)人們?nèi)粘Ｉ?，而語言的根本目的就是用于交流的，電視劇的劇本、臺(tái)詞作為糾音的音頻材料是極好的。

（四）下意識(shí)的改掉地方性錯(cuò)音

許多l(xiāng)earners“鄉(xiāng)音式英語”需要一個(gè)引導(dǎo)者，更需要的是下意識(shí)的糾正自己的地方性錯(cuò)音，強(qiáng)化聽力，比較自己和native speakers的讀音，并通過強(qiáng)化和刻意為之，下意識(shí)的改掉，模仿、跟讀不失為一個(gè)好方法。

（五）樹立正確的態(tài)度，選擇正確的方法

導(dǎo)致許多l(xiāng)earners有著一口鄉(xiāng)音式英語”有兩個(gè)原因。

第一，態(tài)度不夠端正，許多l(xiāng)earners在學(xué)習(xí)之初，功利心過于強(qiáng)烈：急于記住單詞怎么讀或者在學(xué)習(xí)之初僅僅是為了應(yīng)考，在單詞下面標(biāo)注拼音或漢字，覺得更好記一些，久而久之習(xí)慣成自然，產(chǎn)生懶惰和依賴心理，卻不知道長(zhǎng)此以往反而加重了對(duì)單詞的記憶難度。

第二，方法不夠正確，更多的learners可能抱著十分想要學(xué)習(xí)英語的心態(tài)認(rèn)真學(xué)習(xí)，卻走了彎路。這時(shí)候就要回過頭來審視下自己在學(xué)習(xí)的過程中是否掌握了正確的方法。在這里，筆者也提出幾點(diǎn)在糾音過程中的幾個(gè)側(cè)重點(diǎn)。首先，要重視模仿的重要性。選擇正確的模仿對(duì)象—native speakers的語音語調(diào)，模仿時(shí)要模仿的不僅是單詞更是句子。注意讀準(zhǔn)單詞和句子的重音，模仿說話的語調(diào)。其次掌握一定的英語語音知識(shí)，如連讀、弱讀規(guī)則，句子的重音是在那些單詞上面，這些都將是行之有效的learners所必須具備的。最后在老師的語音強(qiáng)化下更要注重自主學(xué)習(xí)和積累，對(duì)于一些重點(diǎn)難點(diǎn)的音，在充分了解發(fā)音部位和發(fā)音方法后，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練并自覺和其他learners交流合作比較不同。

小結(jié)

筆者根據(jù)河南的一些learners的一些發(fā)音誤區(qū)進(jìn)行總結(jié)和探討，并嘗試提出一些解決方案，在學(xué)習(xí)和探討的過程中努力提高自己的語音水平，克服方言的干擾，認(rèn)真揣摩，反復(fù)訓(xùn)練，同時(shí)運(yùn)用到現(xiàn)在的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站和一些有效的資源進(jìn)行輔助作用，最終克服“鄉(xiāng)音式英語”，說一口流利地道的英語。

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