中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

小學語文第一學段寫話教學是作文教學的啟蒙階段，是中小學作文教學的重要基礎。《語文課程標準》對小學低段寫話教學的要求是：“1.對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。2.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。3.根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。”與以往的教學大綱相比，低年級的寫話明顯降低了難度，強調(diào)了學生寫話的興趣和個性化的感悟體驗，這與新課程改革倡導的轉(zhuǎn)變學生學習方式的理念是相吻合的。然而，我們也應該看到，《語文課程標準》對低段寫話中語言本體方面的要求采取了模糊處理的策略，除了運用詞語、學習使用標點符號外，對諸如“語句完整、通順、連貫”等語言文字規(guī)范化要求均未明確提及，這就給第一線的語文教師在具體操作上帶來一定的困惑，如處理不好，很可能給高段的習作教學留下隱患。

作為教師，如何更有效地指導學生進行寫話呢？小學低年級的寫話教學可實行閱讀、觀察、寫話三者相結(jié)合的教學策略。

一、結(jié)合課文閱讀寫話

（一）佳段仿寫

“模仿可以說是創(chuàng)造的第一步。模仿又是學習的最初形式”。（茅盾）心理學家告訴我們，模仿是兒童的天性，模仿也是兒童學習語言的基本途徑之一。我們使用的教材大都選文優(yōu)美，很多文段都可以作為寫話教學仿寫的例子。如《云房子》的第二自然段：“云房子造好了：有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著。有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀?！庇谩霸品孔釉旌昧耍械南馹________，有的像_________。_________有_________，有_________，還有_________”引導學生想象、仿寫，再延伸到寫別的事物：“（事物），有的像_________，有的像_________?！薄埃ㄊ裁吹胤剑?，有_________，有_________，還有_________。”

（二）讀中想象

茹貝爾說：“想象是靈魂的眼睛?！薄墩Z文課程標準》強調(diào)要在寫話及作文教學中培養(yǎng)孩子的想象力。低年級學生的思維沒有具體形象性，他們往往借助于想象和幻想來理解他們的生活世界。此時培養(yǎng)孩子們的想象力是最佳時期。如何培養(yǎng)孩子的想象力？可以借助學習課文引導學生進行想象。如學習了《狼和小羊》后，給課文續(xù)編故事：“狼張開大口向小羊撲去……”；學習了《狐貍和烏鴉》，以“肉被騙走以后”為題，讓學生發(fā)揮想象編一個小故事，還可以用“第二天，狐貍又看見烏鴉叼了一片肉……”為開頭編一個小故事。

（三）看圖寫話

低年級的教材大多數(shù)都是圖文并茂，進行寫話教學時，可充分利用這一資源。

1.用上詞串看圖寫話。如《識字5》，可引導學生邊看圖邊用上其中的一行詞串寫一、兩句話：“冬天，小朋友真不怕冷，他們有的滑雪，有的溜冰，有的跳繩，積極鍛煉身體?！币部梢杂蒙蠋仔性~串寫一段話：“在北風呼嘯、大雪紛飛的冬季里，臘梅花正迎著風雪開放，松樹和竹子也不怕寒冷，依然蒼翠挺立，充滿生機。蟒蛇、螞蟻和刺猬躲進了洞里生活，但小朋友卻不怕冷，他們迎著風雪滑雪、溜冰、跳繩，積極鍛煉身體?！保ú粫懙淖钟闷匆舸妫?/p>

2.給圖配文?！白x讀背背”中的插圖、口語交際的情境圖、課文的插圖等都可以給它們配上一句（一段）優(yōu)美的文字，這是學生最感興趣的練習。如一年級下冊練習二中“讀讀背背”的插圖，可讓學生觀察春天大自然美麗的景色，結(jié)合插圖，用“春暖花開”、“春色滿園”、“春光明媚”、“春意盎然”等詞語寫話。難度可視學生而定，也可采用比賽形式，看誰用得多、用得好；還可以結(jié)合本單元練習中口語交際的情境圖，以“春天來啦”為題寫一段話。為了使學生有更濃厚的寫話興趣，我們還可以把這些插圖復印出來，給它描上花邊等，讓它更美一些。最后再把這些圖文并茂的插圖裝訂成冊，讓小朋友給自己的“書”安上一個好聽的名字。

二、引導學生學會觀察生活，寫好一段話

大藝術(shù)家羅丹有一句名言：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！彼?，作為寫話教學，也應該引導學生學會觀察生活，去發(fā)現(xiàn)自然、發(fā)現(xiàn)社會、發(fā)現(xiàn)自我，從而不斷豐富學生寫話的素材儲備。

（一）引導學生發(fā)現(xiàn)自然

要讓學生走進大自然，用自己的聽覺、視覺、觸覺、味覺等去感受大自然、發(fā)現(xiàn)大自然、傾聽大自然。然后，指導學生按一定順序?qū)懞靡欢卧?。按時間順序?qū)?，寫日出、日落等；按方位順序?qū)?，寫出某地前后左右的景物（景色）；按總分關(guān)系寫，“大自然真美啊……”“哪里真（怎么樣）啊……”；按并列關(guān)系寫，“這里，有……有……有……”等等。

（二）引導學生發(fā)現(xiàn)社會

現(xiàn)在的孩子從幼兒開始，就生活在以家庭和學校為主的小社會里，他們承受著父母、親友、老師和其他人無微不至的關(guān)愛，他們往往將大人們的這種關(guān)愛、呵護視為理所當然而毫無感覺。因此，我們作為教師就要喚起、引導孩子們對周圍人的感覺。如，經(jīng)常問問學生：“你有沒有發(fā)現(xiàn)老師的眼睛會說話？它會說什么話呀？”“在媽媽撫摸你的時候，你有什么感覺？”“你們的爸爸、媽媽愛你們嗎？是怎樣愛的？”……引導學生去感受、去體味父母、老師及其他人的愛，并以“感謝”等為話題，引導學生寫一段話。

（三）引導學生發(fā)現(xiàn)自我

如，有位老師這樣引導學生：“小朋友，你對自己了解嗎？你從哪里來？你‘呱呱落地’的時候是怎樣的？問問爸爸媽媽，為什么給你取這樣的名字？你也給自己制作一張名片好嗎？”通過這樣的引導，學生學會關(guān)注我、思考自我，為他們儲備“認識自我”的寫話素材。還有，孩子們生命中的第一次總是很多很多，我們要鼓勵、引導學生把他們經(jīng)歷的第一次記下來，這也是很好的寫話素材。

總之，寫話教學訓練的方式方法很多，作為教師，平時還可以引導學生從一句話寫人、寫事、寫景、寫物、寫感受慢慢過渡到圍繞一個意思寫，繼而寫看圖寫話日記、插圖日記、剪貼日記、閱讀日記、數(shù)學日記等。只要我們老師用心去做，給學生精心的指導，學生就會對寫話產(chǎn)生濃厚的興趣，寫話的水平就一定能得到很大的提高。