摘 要：隨著現(xiàn)代化教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新，新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)有了更高要求，不但要充分考慮學(xué)生的需求，更主要的是為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法應(yīng)不斷地創(chuàng)新，逐步提高教學(xué)效果。對新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化方法進(jìn)行探討，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；優(yōu)化方法

一、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化淺析

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的總體目的是讓學(xué)生通過高中的學(xué)習(xí)提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為自己的未來發(fā)展提供更大的空間，成為社會發(fā)展所需的綜合性人才。在新課改下進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化首先要更新教學(xué)的理念，提高學(xué)生的邏輯思維與創(chuàng)新能力，使他們更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，在生活中，解決任何問題都需要思維能力，比如，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要發(fā)動(dòng)思維、發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)需要思維的創(chuàng)新等，提高學(xué)習(xí)能力的重點(diǎn)是發(fā)展學(xué)生的思維能力。在更新教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的調(diào)整，對學(xué)生的認(rèn)知水平以及新課程的知識體系進(jìn)行分析，并依次進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)調(diào)整，逐漸增加教學(xué)的實(shí)用性，采用案例教學(xué)的模式，使理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以課程的優(yōu)化增加數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

二、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化措施

1.增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣

高中的數(shù)學(xué)知識在一定程度上對于學(xué)生來說還是較有難度的，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師要采取措施，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，發(fā)展新的教學(xué)模式，依據(jù)教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的變化等，采用靈活教學(xué)模式。例如，在進(jìn)行立體幾何授課之前，要求學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)幾何模式，材料要求是鐵絲，然后依據(jù)自己所制作的立體集合模型，觀察其各線條以及各條棱之間所存在的關(guān)系、各條棱與模型對角線之間的關(guān)系。這樣的方法有助于教師在實(shí)際講授有關(guān)空間線性之間的關(guān)系時(shí)，增加學(xué)生的理解力。

2.注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)知識的主體，教師要起到一定的引導(dǎo)作用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，建立體驗(yàn)式課堂教學(xué)模式，在講到某一章的重、難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，教師要采用一定的手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對知識的理解力，比如，采用多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)主觀性教學(xué)。在講授到“橢圓”部分的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為增加學(xué)生對橢圓的理解以及想象空間，教師要著重講授橢圓的相關(guān)定義與概念，對橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程進(jìn)行具體的講解，使學(xué)生能夠牢固地掌握，教師可以進(jìn)行實(shí)際的舉例，例如，太陽、衛(wèi)星、地球等天體運(yùn)動(dòng)的軌跡來進(jìn)行講述，利用圓盤在太陽光下的影子、芒果的切片等增加學(xué)生對橢圓的想象。這種以實(shí)際帶動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，不但有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)定義的理解，更主要的是鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐步提高。

3.實(shí)現(xiàn)學(xué)生的最優(yōu)化發(fā)展

為達(dá)到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳效果，在課堂教學(xué)過程中，要充分尊重學(xué)生的主體性，因材施教。在數(shù)學(xué)課堂教授之前，教師要全面地掌握到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知能力，并依次制訂教學(xué)計(jì)劃，照顧到班上的每一位學(xué)生。在講課之前可以將班上的學(xué)生進(jìn)行分層，不同層次的學(xué)生理解問題的能力不同，教師要根據(jù)教學(xué)大綱以及每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，將教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，逐層進(jìn)行分解，明確不同知識點(diǎn)所需的能力要求，制訂由簡單到難的多層次教學(xué)方法，充分利用學(xué)生對不同知識的理解能力、學(xué)生的興趣愛好等，逐漸豐富教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)班上學(xué)生的最優(yōu)化發(fā)展。在新課改下，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，高中數(shù)學(xué)的教育要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展，實(shí)行層次教學(xué)，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)程度上都有所提高，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自己主動(dòng)的思考，發(fā)揮思維能力，對不同階段的學(xué)生采用不同的教學(xué)手段，積極發(fā)展課余活動(dòng)，增加各個(gè)層次學(xué)生之間的聯(lián)系，以優(yōu)帶弱。比如，開展數(shù)學(xué)知識競賽，每個(gè)隊(duì)伍的成員都包含有不同層次的學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、知識掌握較好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

總之，新課改背景下對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是綜合性的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中不僅學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還應(yīng)該注重對學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過能力的培養(yǎng)來奠定學(xué)生在未來的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

沈俊.新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生解題能力[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010（14）：22.

？誗編輯 魯翠紅