摘 要：我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制正在不斷完善，產(chǎn)學(xué)研合作教育的諸要素之間存在一定程度的利益沖突，對(duì)產(chǎn)學(xué)研的合作教育式發(fā)展造成了一定的影響。對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育中的主要利益主體間存在的矛盾進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并針對(duì)相關(guān)的利益沖突提出了相應(yīng)的建議和政策原則。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研；合作教育；利益沖突；對(duì)策研究

產(chǎn)學(xué)研合作教育是將用人單位和高等學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)人才的合作教育模式，本文中提到的高等學(xué)校主要針對(duì)普通的高等學(xué)校，其他的民辦學(xué)校、成人高校也進(jìn)行了相應(yīng)的合作式培養(yǎng)，本文暫未涉及。產(chǎn)學(xué)研合作教育中的用人單位包括政府部門、事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)以及各類工礦企業(yè)等，下文多以企業(yè)代替用人單位進(jìn)行相關(guān)的內(nèi)容研究。產(chǎn)學(xué)研合作式教育中的利益主體主要有教師、學(xué)生、高等院校、用人單位以及政府等，其中高等院校、用人單位及政府最為關(guān)鍵。本文將高等院校、用人單位以及政府作為主要的研究對(duì)象進(jìn)行分析。

一、產(chǎn)學(xué)研合作教育中的經(jīng)濟(jì)利益沖突

1.目標(biāo)取向上的矛盾與沖突

高等院校與企業(yè)在人才培養(yǎng)的最終目的上不盡相同，企業(yè)的最終目標(biāo)是要通過經(jīng)濟(jì)投入獲得所需產(chǎn)品的經(jīng)濟(jì)效益，如若在產(chǎn)學(xué)研的合作教育過程中不能帶給企業(yè)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)利益，勢(shì)必影響企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性。高等院校參與合作式教育培養(yǎng)的最終目標(biāo)是建立社會(huì)與高校共同進(jìn)行人才培養(yǎng)的新體制，從而提高高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，高校對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)不僅需要解決企業(yè)中的生產(chǎn)技術(shù)問題，還應(yīng)該做到科學(xué)文化知識(shí)的創(chuàng)造和繼承，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的學(xué)術(shù)價(jià)值。然而企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益往往與學(xué)術(shù)價(jià)值存在一定的矛盾，高等院校與企業(yè)屬于不同的社會(huì)機(jī)構(gòu)，有其各自的運(yùn)行規(guī)律，在管理體制上必然存在一定的矛盾。如何有效解決這些矛盾是成功實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研根本目標(biāo)的難題。

2.矛盾沖突的主要方面——經(jīng)濟(jì)利益

產(chǎn)學(xué)研合作式的教育培養(yǎng)模式是需要高等院校與生產(chǎn)部門共同參與的教育教學(xué)培養(yǎng)模式，所以教育過程中需要雙方共同努力參與，任意一方缺乏相應(yīng)的積極性，勢(shì)必對(duì)產(chǎn)學(xué)研的合作式教育培養(yǎng)帶來(lái)不利的影響。產(chǎn)業(yè)部門有責(zé)任和義務(wù)與高校共同進(jìn)行人才的培養(yǎng)，有義務(wù)承擔(dān)學(xué)生學(xué)習(xí)及實(shí)習(xí)過程中產(chǎn)生的部分甚至全部經(jīng)費(fèi)，高等院校的主要責(zé)任則是利用企業(yè)的育人條件與環(huán)境，不斷提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，不應(yīng)該過分擔(dān)憂教育過程中產(chǎn)生的經(jīng)費(fèi)問題。但對(duì)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下的政府，對(duì)企業(yè)的約束力比計(jì)劃經(jīng)濟(jì)背景下相對(duì)較弱，企業(yè)的根本目的就是追求更大的經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)，參與高校的人才培養(yǎng)并非其最終目標(biāo)。所以在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的背景下，高校與企業(yè)對(duì)于人才的培養(yǎng)缺少共同的義務(wù)和責(zé)任。在此情況下開展的合作式培養(yǎng)教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)種種阻力，這種阻力主要集中在經(jīng)濟(jì)利益方面。

二、產(chǎn)學(xué)研教育下企業(yè)的經(jīng)濟(jì)收益

企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)研教育是為能夠獲得高素質(zhì)的應(yīng)用人才，進(jìn)而通過高素質(zhì)的人才獲取更高的經(jīng)濟(jì)收益。企業(yè)引進(jìn)高素質(zhì)人才的收益是指人才為企業(yè)創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。知識(shí)水平越高，相應(yīng)的技能更嫻熟，所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值就會(huì)越大。企業(yè)所得收益還可分為遠(yuǎn)期收益和現(xiàn)期收益，前者需要企業(yè)人才經(jīng)過一定的時(shí)間訓(xùn)練才能為企業(yè)帶來(lái)一定的效益，而后者人才到企業(yè)后會(huì)隨即填補(bǔ)空缺崗位，為企業(yè)帶來(lái)一定的效益。而在其他條件不變的情況下，企業(yè)往往對(duì)現(xiàn)期收益則更加感興趣。

企業(yè)引進(jìn)相關(guān)人才同樣需要一定的成本，對(duì)引進(jìn)人才的成本分析大致分為預(yù)防費(fèi)用、培訓(xùn)費(fèi)用、招聘費(fèi)用以及工資。企業(yè)在參與產(chǎn)學(xué)研的合作式教育活動(dòng)中同樣要進(jìn)行收益和投入成本分析。一般來(lái)說(shuō)，企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)研的合作式教育活動(dòng)獲得的收益主要有兩個(gè)階段。第一個(gè)階段是高校學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間。產(chǎn)學(xué)研的合作式教育要求學(xué)生在校進(jìn)行一定的理論課程學(xué)習(xí)之后，需要進(jìn)企業(yè)完成一定的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，然后繼續(xù)返回學(xué)校進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。在這一階段中學(xué)生沒有一定的工藝技能，在企業(yè)實(shí)習(xí)期間只能作為普通勞動(dòng)力為企業(yè)所用，而且企業(yè)還需要安排相應(yīng)的接待人員負(fù)責(zé)管理等工作。第二個(gè)階段是參與產(chǎn)學(xué)研合作式教育的高校畢業(yè)生到企業(yè)參加工作，在此之前學(xué)生一般在企業(yè)經(jīng)過了一段時(shí)間的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，對(duì)于整個(gè)企業(yè)的生產(chǎn)有所了解，對(duì)于實(shí)際遇到的問題較其他畢業(yè)生有一定的優(yōu)勢(shì)，企業(yè)從而能夠獲得更多的收益。

三、對(duì)策研究

如前所述，企業(yè)在參加產(chǎn)學(xué)研的合作式培養(yǎng)教育中缺乏一定的積極性，為此我們提出相應(yīng)的建議與對(duì)策，從而調(diào)節(jié)企業(yè)在參與產(chǎn)學(xué)研中的收益，進(jìn)而能夠提高企業(yè)參與的積極性。

政府在產(chǎn)學(xué)研的合作式培養(yǎng)教育活動(dòng)中具有重要的引導(dǎo)作用地位，政府推出的激勵(lì)政策對(duì)于調(diào)節(jié)企業(yè)的行為具有重要的調(diào)節(jié)作用，而且有別于自由競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)，它著眼于引導(dǎo)、激勵(lì)，既不是放任自流又非強(qiáng)制性的命令。政府部門能夠通過對(duì)教師、學(xué)生、高校以及企業(yè)的行為動(dòng)機(jī)進(jìn)行合理的分析，推出相應(yīng)的激勵(lì)政策，引導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研合作教育的參與者。政府制定的推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育的政策還應(yīng)當(dāng)具有漸進(jìn)性的調(diào)整作用。所有的激勵(lì)政策都不可能一勞永逸，它需要不斷地進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)多方參與者的利益要求，調(diào)節(jié)各方達(dá)到最佳的狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

張煉.產(chǎn)學(xué)研合作教育中的利益沖突與對(duì)策研究[J].黑龍江高教研究，2001（04）.

？誗編輯 韓 曉