摘 要：隨著中國(guó)高職教育的發(fā)展，高職學(xué)生的特點(diǎn)越發(fā)鮮明。而高職小語(yǔ)種課堂教學(xué)，要求在三年的時(shí)間內(nèi)培育出應(yīng)用型的語(yǔ)言人才面臨著挑戰(zhàn)。努力提高教師和學(xué)生課堂應(yīng)具備的態(tài)度和能力，才能構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高職教育；小語(yǔ)種；課堂教學(xué)

與小學(xué)的課堂教學(xué)法有所不同，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的個(gè)人能力決定了教學(xué)質(zhì)量的高低，但在大學(xué)課堂教學(xué)中是不同的，課堂教學(xué)方法的選擇要比教師個(gè)人的能力高低更加重要。高職學(xué)生的特點(diǎn)越發(fā)鮮明，而高職小語(yǔ)種作為零起點(diǎn)的教學(xué)，要求在三年的時(shí)間內(nèi)培育出應(yīng)用型的語(yǔ)言人才同樣面臨挑戰(zhàn)。而面對(duì)此現(xiàn)狀，如何在課堂教學(xué)的質(zhì)量方面下功夫成為重要的探究問(wèn)題。努力提高教師和學(xué)生課堂應(yīng)具備的態(tài)度和能力，才能構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。

一、高職小語(yǔ)種發(fā)展現(xiàn)狀

1.高職學(xué)生現(xiàn)狀

進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生入校的分?jǐn)?shù)在專科線，知識(shí)學(xué)習(xí)的扎實(shí)度和學(xué)習(xí)的能力方面相比較本科生稍差。并且現(xiàn)在高職生大部分都是獨(dú)生子女，以自我為中心。到學(xué)校后，進(jìn)入新的環(huán)境，不適應(yīng)周?chē)囊磺校菀资艽?。面?duì)學(xué)校嚴(yán)格制度的管理，逆反心理越嚴(yán)重。許多學(xué)生的學(xué)習(xí)不具有計(jì)劃性，不考慮各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，基本上是被動(dòng)上課。由于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索性不夠，在課堂中學(xué)生幾乎不提問(wèn)題，對(duì)不懂的學(xué)習(xí)內(nèi)容也難以表達(dá)哪里不懂，為什么不懂。同時(shí)，多數(shù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差，有的學(xué)生到課堂聽(tīng)課，一是受學(xué)校紀(jì)律的約束，二是應(yīng)付考試，但真正參加考試也是一臉茫然，沒(méi)有去接受業(yè)務(wù)知識(shí)的欲望，學(xué)習(xí)紀(jì)律松弛。

2.高職小語(yǔ)種現(xiàn)狀

高職小語(yǔ)種與本科小語(yǔ)種的重要區(qū)別在于：高職小語(yǔ)種培養(yǎng)的學(xué)生，要求是應(yīng)用型的語(yǔ)言人才。在校的三年中，要求在學(xué)習(xí)小語(yǔ)種的同時(shí)，學(xué)習(xí)國(guó)貿(mào)、管理等相關(guān)專業(yè)知識(shí)。這就要求學(xué)生既有小語(yǔ)種專長(zhǎng)，又能掌握一門(mén)專業(yè)知識(shí)技能，對(duì)開(kāi)闊學(xué)生視野、提高就業(yè)能力有很大的幫助。這種特點(diǎn)適合就業(yè)方向明確且跟個(gè)人特長(zhǎng)、興趣吻合的學(xué)生選擇。高職小語(yǔ)種面對(duì)的是零起點(diǎn)的學(xué)生，只要學(xué)生想學(xué)好一門(mén)新的語(yǔ)言，是完全可以實(shí)現(xiàn)的。

3.語(yǔ)言課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)有的語(yǔ)言課堂教學(xué)中，以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)思路占有主要位置。以至于課堂的大部分時(shí)間都是教師在說(shuō)、學(xué)生在聽(tīng)的現(xiàn)狀。教學(xué)過(guò)程缺乏一定的創(chuàng)新，面對(duì)新時(shí)代特點(diǎn)的大學(xué)生，很難調(diào)動(dòng)起課堂氛圍，從而造成課堂的枯燥乏味。課堂教學(xué)缺乏科學(xué)、合理、有效的課堂教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。有些任課教師語(yǔ)言能力和綜合素質(zhì)也亟待提高。

二、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的建議

研究表明，學(xué)生在課堂上積極參與并不一定就意味著學(xué)習(xí)效率的提高。而清晰明確的教學(xué)語(yǔ)言、良好的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度的靈活掌握對(duì)取得良好的學(xué)習(xí)成果則是不可或缺的因素。一堂優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)包括：以師生成功協(xié)作為目標(biāo)；能引導(dǎo)學(xué)生的思想、情感和人格發(fā)展；有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的能力發(fā)展等要素標(biāo)準(zhǔn)。

1.清晰的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

教師在一堂課的教學(xué)中需要有設(shè)定清晰的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，例如過(guò)程明了、目標(biāo)明確、內(nèi)容清晰等。結(jié)構(gòu)清晰的課堂教學(xué)尤其能使那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生更容易保持注意力高度集中。而課堂期間的有效學(xué)習(xí)時(shí)間分配比例恰當(dāng)。一方面，一味追求教學(xué)進(jìn)度是沒(méi)有意義的。另一方面，如果學(xué)習(xí)速度太慢，課堂中的噪音會(huì)增大，學(xué)生會(huì)更多地做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事情?，F(xiàn)代教師不僅要加強(qiáng)教學(xué)的現(xiàn)代意識(shí)，把握學(xué)科內(nèi)在的規(guī)律性和科學(xué)性，更要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理進(jìn)行研究，及時(shí)調(diào)整授課的計(jì)劃、內(nèi)容、進(jìn)度、方法，本著與時(shí)俱進(jìn)、科學(xué)有效、以學(xué)生為本的原則進(jìn)行教學(xué)。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，從學(xué)生認(rèn)知的策略、知識(shí)的遷移、記憶方法、學(xué)習(xí)效果等方面，采用符合學(xué)生特點(diǎn)的、直觀的、有效的方法來(lái)提高學(xué)習(xí)的效率。

2.目標(biāo)語(yǔ)授課，避免教師表達(dá)錯(cuò)誤

對(duì)于零起點(diǎn)的小語(yǔ)種而言，使用目標(biāo)語(yǔ)授課是很重要的。有些任課教師會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為，學(xué)生還什么都不懂，即使使用目標(biāo)語(yǔ)授課，學(xué)生也聽(tīng)不懂?；蛘哂械慕處煏?huì)一句目標(biāo)語(yǔ)一句中文地翻譯給學(xué)生。實(shí)際這樣做是浪費(fèi)時(shí)間的。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了教師句句翻譯，學(xué)生的注意力就全部集中在中文翻譯的部分，從而無(wú)法達(dá)到傳遞給學(xué)生的目標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)境。特別是對(duì)于零起點(diǎn)的學(xué)生，在最初學(xué)習(xí)語(yǔ)言，模仿是重要的步驟。所以教師在表達(dá)講解工程中應(yīng)避免自己的表達(dá)錯(cuò)誤，以避免誤導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣。

3.吸引學(xué)生的注意力

教師在課堂教學(xué)的大部分時(shí)間應(yīng)要求學(xué)生閉合教材，避免學(xué)生大部分時(shí)間眼睛注意力的轉(zhuǎn)移。學(xué)生應(yīng)盡量用自己的耳朵和口去學(xué)習(xí)。教師可以有效地借助PPT或圖片實(shí)物等來(lái)吸引學(xué)生的注意力。教師應(yīng)該把更多的注意力集中在教給學(xué)生單詞的結(jié)構(gòu)上，而不是簡(jiǎn)單地逐詞講解。語(yǔ)言不是很多詞語(yǔ)的堆積，而是一個(gè)由詞結(jié)構(gòu)組合的系統(tǒng)。

4.積極鼓勵(lì)學(xué)生多“說(shuō)”

教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在課堂時(shí)間盡可能地多說(shuō)。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言唯一的方式就是說(shuō)。特別是在小語(yǔ)種學(xué)習(xí)的初期，教師盡量用簡(jiǎn)短的時(shí)間介紹語(yǔ)法，要更多地讓學(xué)生通過(guò)造句或情境等方式進(jìn)行練習(xí)鞏固。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，犯錯(cuò)誤是難免的。所以教師在語(yǔ)言課堂教學(xué)中，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，不怕犯錯(cuò)誤。讓學(xué)生了解在課堂學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)和句子能夠用到未來(lái)工作的實(shí)際中，讓學(xué)生了解語(yǔ)言的實(shí)際的操作性。要通過(guò)了解學(xué)生，信賴學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自我約束、自我控制的能力，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也鍛煉了自己，既學(xué)到了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了做人，學(xué)生的主體意識(shí)和責(zé)任感也增強(qiáng)了。

總之，高職教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，有待于廣大高校教育工作者共同的努力，為高職教育的發(fā)展添磚加瓦，貢獻(xiàn)自己的力量。外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，課堂教學(xué)具有重要作用。課堂是學(xué)生接受高質(zhì)量語(yǔ)言輸入的場(chǎng)所，也是進(jìn)行語(yǔ)言操練和實(shí)踐的地方。教師應(yīng)該利用課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并使用語(yǔ)言規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與同學(xué)和教師的互動(dòng)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

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？誗編輯 韓 曉