摘 要：新教師的入職期是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵時期，對教師職業(yè)生涯的成長起著至關(guān)重要的作用。教師專業(yè)發(fā)展是一個逐漸完善的過程，從點到面，不斷超越發(fā)展，從當(dāng)前的實際情況來看，新教師入職期專業(yè)發(fā)展受到了較多外部因素的阻礙，影響了教學(xué)工作的開展和教學(xué)質(zhì)量的提高，本次研究針對障礙新教師入職期專業(yè)發(fā)展的外因進(jìn)行深入分析，希望對新教師入職期的專業(yè)發(fā)展起到一些推動作用。

關(guān)鍵詞：新教師；專業(yè)發(fā)展；外因探究

隨著我國普及九年義務(wù)教育目標(biāo)的完成，大學(xué)教育開始向大眾化和普及化邁進(jìn)，大學(xué)數(shù)量的增加促進(jìn)了高中和初中辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，因此從事高中和初中教學(xué)工作的教師數(shù)量增加很快。新教師從入職的不成熟到相對成熟需要一個發(fā)展過程，其中包含了：知識的積累、技能的嫻熟、能力的提高、工作態(tài)度的轉(zhuǎn)變等，而新教師入職期專業(yè)發(fā)展受到阻礙則會直接影響教學(xué)質(zhì)量，因此開展本次研究有著重要的現(xiàn)實意義。

一、缺少充分的專業(yè)自主權(quán)

從嚴(yán)格意義上來講，學(xué)校是一種高度專業(yè)化的教育組織，而從事教育工作者應(yīng)該具備充分的自主權(quán)，教師專業(yè)自主是指在遵循教師專業(yè)規(guī)范的前提下，結(jié)合自己的專業(yè)知識與能力，對學(xué)校和組織制定的決策和任務(wù)擁有選擇和執(zhí)行的自由，并且不受其他人的干擾，以此來完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，結(jié)合新教師入職期的實際工作情況，筆者認(rèn)為新教師自主權(quán)缺失由以下因素造成。

1.學(xué)校科層制擠壓

我國當(dāng)前的教學(xué)管理模式以追求績效化和技術(shù)化為主要方式，這種管理模式嚴(yán)重擠壓了教師個人專業(yè)的發(fā)展空間，教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容和模式被限制在學(xué)校的“權(quán)威”機(jī)構(gòu)當(dāng)中。并且教師作為學(xué)校行政命令的最底層，對教學(xué)內(nèi)容、教材選擇和教學(xué)方法的選擇嚴(yán)重缺乏自主權(quán)，這不僅會使教師成為研究之外的模仿者和執(zhí)行者，甚至還會成為學(xué)校命令的照搬者和旁觀者。

2.缺乏資深教師傳幫帶

新教師入職時期大多數(shù)都懷著高潔的理想和情懷，因此在教學(xué)工作中要積極嘗試新的教學(xué)方法，運用新的教學(xué)理念，但是這樣的工作方式往往會受到資深教師的影響。在我國教育體制中，經(jīng)驗主義一直是教學(xué)工作的權(quán)威，所以資深教師的意見會對新教師的教學(xué)理念造成很大的影響。新教師的工作剛剛起步，如果沒有資深教師傳幫帶，很難在短時間內(nèi)形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

3.學(xué)生成績的壓力

雖然我國素質(zhì)教育已經(jīng)推行了很多年，但是多數(shù)學(xué)校依然遵循著“唯分?jǐn)?shù)論”，因此學(xué)生的成績成為教師業(yè)績的重要評判指標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不僅與自己的前途命運有關(guān)，同時與教師的個人利益也有著千絲萬縷的聯(lián)系，這種評判標(biāo)準(zhǔn)不僅對新教師入職期的教學(xué)激情和偉大夢想完全澆滅，還容易給新教師的心理造成一定的恐懼感。我國著名學(xué)者針對當(dāng)前的教學(xué)“以分?jǐn)?shù)論英雄”情況發(fā)表了以下觀點：成績是衡量一個教師工作是否努力的標(biāo)尺，無論教學(xué)課堂氣氛多么和諧、活潑，學(xué)生的成績達(dá)不到預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)，則該教師的工作就沒有做到位，這種判斷標(biāo)準(zhǔn)迫使新教師將提高學(xué)生成績作為教學(xué)工作的重點，用最安全、最省力的防御性教學(xué)方式替代新課改中的教學(xué)要求，因此很難顧及學(xué)生的情感熏陶和價值觀培養(yǎng)，而對于將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主旨“內(nèi)化”為提升學(xué)生的考試成績，傳統(tǒng)教學(xué)模式是無法沖破這種束縛的，因此，容易造成新教師失去嘗試新方法的勇氣。

二、結(jié)束語

新教師在入職期的發(fā)展在很大程度上決定了教師今后的成長，而新教師專業(yè)的發(fā)展會直接影響未來的教學(xué)質(zhì)量，因此為了可以更好地為教育事業(yè)服務(wù)，必須保障新教師的各項合法權(quán)利，并減少新教師的工作量，使他們有充足的時間研究自己的學(xué)科教育，為新教師的專業(yè)發(fā)展提供廣闊平臺具有重大的意義。

參考文獻(xiàn)：

劉梅.新教師入職期專業(yè)發(fā)展障礙的外因探究[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報，2011，15（05）：139-142.

？誗編輯 魯翠紅