摘 要：書法是指語言符號的書寫法則。換言之，書法是指按照文字特點及其涵義，以其書體筆法、結(jié)構(gòu)和章法寫字，使之成為富有美感的藝術作品。從幾個角度闡述書法教育對語文教學的重要性。

關鍵詞：書法教育；語文教學；活力

語文是面向?qū)W生而開設的一門基礎課，是集工具性、人文性、審美性于一體的素質(zhì)教育基礎性課程。語文教學實踐應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。書法教育可以滿足語文教學這一基本要求，可以讓語文教學煥發(fā)生命的活力。

書法是指語言符號的書寫法則。換言之，書法是指按照文字特點及其涵義，以其書體筆法、結(jié)構(gòu)和章法寫字，使之成為富有美感的藝術作品。下面從幾個角度闡述書法教育對語文教學的重要性。

一、書法教育與語文工具性相互統(tǒng)一

書法教育著眼于語文課程培養(yǎng)學生運用能力的實用功能和課程的實踐性特點，真正與語文“工具性”相互統(tǒng)一。加強書法教育也是增強語文工具性、推進素質(zhì)教育的手段之一。在大力推行素質(zhì)教育的今天，“寫字”是學生的一項重要基本功，應該越來越受重視。

《蘭亭集序》是書法家王羲之所作。其主要成就在于它的書法藝術。無論橫、豎、點、撇、鉤、折、捺，真可說極盡用筆使鋒之妙。《蘭亭集序》共計324字，每一字都被王羲之創(chuàng)造出一個生命的形象，有筋骨血肉完足的豐驅(qū)，且賦予各自的秉性、精神、風儀：或坐、或臥、或行、或走、或舞、或歌，雖尺幅之內(nèi)，群賢畢至，眾相畢現(xiàn)。王羲之智慧之富足，不僅表現(xiàn)在異字異構(gòu)，而且更突出地表現(xiàn)在重字的別構(gòu)上。凡是相同的字，寫法各不相同，如“之”“以”“為”等字，各有變化，特別是21個“之”字，各具風韻，皆無雷同，寫法個個不同，或平穩(wěn)舒放，或藏鋒收斂，或端整如楷，或流利似草，變化不一，盡態(tài)極妍，達到了書法藝術上多樣與統(tǒng)一的效果。

二、書法教育與語文人文性相互統(tǒng)一

我們常說的人文素養(yǎng)的“人文”，強調(diào)以人為本，要求尊重人的本質(zhì)和需要、人的利益和發(fā)展。而人文教育，就是在教學中始終堅持以人（學生）為本的思想，充分利用豐富的教學內(nèi)容和教學資源，注重知識的內(nèi)化和滲透，通過挖掘其中的人文精神和文化內(nèi)涵，使學生受到文化熏陶和情感教育，建立起正確的世界觀和人生觀，形成良好的個性和健全的人格。我們應充分認識到提高學生人文素養(yǎng)的人文性的重要作用。書法教育可著重于語文課程對學生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點，這正好與語文“人文性”不謀而合。

《蘭亭集序》在結(jié)構(gòu)和章法上以情感為線索，敘中有情，以情說理。第一段在清麗的境界中，著重寫一“樂”字，由樂而轉(zhuǎn)入沉思，引出第二段的“痛”字，在經(jīng)過一番痛苦的思考后，不覺感到無限的悲哀，最后以一“悲”字作結(jié)。情感色彩迥乎不同，前后過渡卻妥帖自然。作者以其精妙絕倫的書法書寫這篇文章，因其鉤摹細心，故而線條的使轉(zhuǎn)惟妙惟肖，不但墨色燥潤濃淡相當自然，而且下筆的鋒芒、破筆的分叉和使轉(zhuǎn)間的游絲也十分逼真，從中可窺王羲之書寫時用筆徐疾、頓挫、一波三折的絕妙筆意。綜觀全篇，作者時喜時悲，喜極而悲，其書法也隨其感情的變化由平靜而激蕩，再由激蕩而平靜，極盡波瀾起伏、抑揚頓挫之美，所以《蘭亭集序》才成為千古盛傳的名篇佳作。

三、書法教育與語文審美教育相互促進

漢字記錄了傳統(tǒng)文化歷史之脈絡，文學則傳承了審美愉悅的心靈之路。魯迅先生說：“我國的書法藝術是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律?！边€說漢字有“三美”：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”我們應把語文學習與培養(yǎng)學生的審美情趣、提升他們的審美能力、豐富自己的心靈世界聯(lián)系起來，充分認識到提高學生陶冶情性的審美性的重要作用。中國的書法十分獨特，是審美與實用的結(jié)合體。書法教育不僅能使學生增長知識，還能使學生提高審美能力，這正符合了國家對美育所提出的要求。

毛澤東書法藝術有其鮮明特點：博采眾長、自成一家，被人們譽為“毛體”；行草取狂草氣勢的書作，魚龍變化，儀態(tài)萬方，最能表現(xiàn)詩人書家性情；結(jié)字造型能力極強，想象豐富、形象生動、書中有詩、書中有畫，章法布局極為美觀；風格多樣、多姿多彩于豪放中兼婉約、剛健寓嫵媚，于雄強中顯柔情、粗獷中見纖巧?！肚邎@春·雪》書法與詩結(jié)合，完美地體現(xiàn)了“剛以達志，柔以抒情”之旨。毛澤東此詞，是古今詠雪詩詞之絕唱，其胸襟氣魄的雄偉浩闊，真可謂“橫絕六合，掃空萬古”（劉克莊《辛稼軒集序》）。這首詞上下渾融一氣，構(gòu)成了一個博大浩瀚的時空世界，鑄就了一個完美獨特的書法藝術整體，表現(xiàn)出一位偉大的無產(chǎn)階級革命家超凡脫俗的精神境界。

總之，“書法將漢字的表意功能和造型藝術融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎。漢字書寫的美學價值得到了超越國界和超越漢字使用范圍的承認。因此，寫字教學可以陶冶學生的情感、培養(yǎng)審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學識修養(yǎng)。”因此，我們要培養(yǎng)學生對寫字的興趣，提高對書法教育的認識。學生除了認識寫得一手好字的重要性外，還要讓學生明白，認真、仔細、規(guī)范、整潔地寫字，更能促進一個人良好品格的形成和意志力的發(fā)展。有正確的寫字姿勢能塑造人優(yōu)美挺拔的身姿。只有有了這樣的認識，學生也就能注意做到“提筆就是練字時”。書法教育讓語文教學煥發(fā)生命的活力。

參考文獻：

魯迅.漢文學史綱要[M].上海：上海古籍出版社，2005.

？誗編輯 馬燕萍