摘 要：多媒體技術(shù)在中學(xué)課堂教學(xué)活動中的有效應(yīng)用，要不斷提高教師應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力和素養(yǎng)，恰當(dāng)處理好多媒體技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系，注重師生人機互動的有機結(jié)合，關(guān)注學(xué)生對大信息接受能力的限度，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，真正提高課堂教學(xué)實效，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課程；多媒體技術(shù)；學(xué)科特點；有機結(jié)合

在傳統(tǒng)的中學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師對所教學(xué)科知識的傳授大都是通過粉筆、黑板，采用掛圖、黑板畫圖這類方法來展示所教內(nèi)容形態(tài)、結(jié)構(gòu)、特點等相關(guān)信息的，是以教師自己為中心來完成的“單媒體”活動。新課程背景下，現(xiàn)代教育理論提出的主體式教學(xué)要求教師在具有課程意識、學(xué)生意識、開放意識、問題意識的前提下成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。學(xué)生是教學(xué)的主體，教育活動是師生雙方共同參與合作完成的。教與學(xué)兩類活動因在時間上的共同性和空間上的交互性而要求現(xiàn)代教師要營造平等、民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生帶著自己的知識經(jīng)驗、靈感、興趣參與課堂教學(xué)活動，通過親自體驗和探索去認(rèn)識問題、解決問題，理解和掌握所學(xué)的基本知識、技巧和方法，這就是主體式教學(xué)的教學(xué)模式，也是新課程背景下學(xué)生和教師的地位和關(guān)系。

一、運用多媒體技術(shù)體現(xiàn)學(xué)科特點

多媒體技術(shù)能給中學(xué)教學(xué)帶來直觀、形象、生動的畫面，但是，并不是各學(xué)科各節(jié)課不分具體情況時時都要運用，教師必須根據(jù)所教學(xué)科的特點、內(nèi)容和需要，通過精心的設(shè)計，恰當(dāng)運用才具有實效。如，高中理科綜合課，要根據(jù)其學(xué)科的微觀性、運動性、多樣化特點，結(jié)合在以往教學(xué)中運用掛圖并結(jié)合語言描述均不能使學(xué)生真正理解或全面理解的現(xiàn)狀，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，模擬放大了微觀結(jié)構(gòu)，無限延伸了學(xué)生的各種感官思維，拓展了時間、空間領(lǐng)域，使微觀的東西宏觀化，運動的概念具體化，抽象的內(nèi)容形象化，從而使學(xué)生易懂好記。在高中文科綜合的教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)其學(xué)科的理論性、政策性、概括性等特點，抓住常規(guī)教學(xué)中極易出現(xiàn)的因說教痕跡重、教師語言表達(dá)能力欠佳、熱情度和感染力不夠而使學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，加大了接受教師信息被動程度的具體教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w輔助教學(xué)，經(jīng)圖、文、聲、像有機結(jié)合，通過激發(fā)學(xué)生多種器官功能，只有這樣，才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大提高課堂教學(xué)效率，增強情感和價值觀及思想教育的效果。因此，在運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，首先要認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材，明確教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點和難點，同時要根據(jù)具體的教學(xué)要求，在了解學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，從這節(jié)課主要解決什么問題？是加深對課本知識的理解，解決重點、難點問題，還是要豐富教學(xué)內(nèi)容、擴大知識面、啟發(fā)想象力？是要提高學(xué)生的思想覺悟，還是要培養(yǎng)分析、解決問題的能力？等等，然后有的放矢地選用多媒體技術(shù)，廣泛收集資料，通過精確選擇的素材制作出多媒體課件。盡管我們可以利用多媒體來營造氣氛，喚起情緒，引導(dǎo)想象，但絕不能濫用多媒體技術(shù)，該用則用，恰當(dāng)應(yīng)用，否則反倒讓學(xué)生產(chǎn)生錯覺，分散注意力，偏離主題，根本達(dá)不到教育教學(xué)的目的。

二、注重多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)手段雖然有局限性，但因為其書寫方便、隨寫隨看、體現(xiàn)過程、突出與學(xué)生交融溝通、增刪方便、可以較好地控制節(jié)奏而運用廣泛，而多媒體技術(shù)手段通過捕捉富有時代氣息的素材來充實和更新課堂教學(xué)內(nèi)容，突出課程的時代性特征而給課堂帶來生機。但是多媒體課件也有難以克服的缺陷：如多媒體技術(shù)中的聲、像、圖、畫永遠(yuǎn)替代不了教材、課文及師生雙方的語言交流；再如同屏不能顯示完整的信息，而黑板卻能完整地描述出教學(xué)的全過程，且是在師生互動交流中逐漸完成的，學(xué)生便于完成記錄和筆記；還有課件制作費時費力，且操作事先設(shè)置好了的程序，不能根據(jù)現(xiàn)場情況及時調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容，操作過程生硬呆板，忽視學(xué)生情緒、認(rèn)知、思維反應(yīng)的觀察和調(diào)控，忽略學(xué)生是具有思維能力的主體，造成學(xué)生只是被動地跟著多媒體進(jìn)度，由傳統(tǒng)的教學(xué)活動中教師的附屬物變?yōu)楝F(xiàn)代教學(xué)活動中多媒體技術(shù)的附屬物，形成學(xué)生思維的惰性和依賴性，阻礙學(xué)生思維的發(fā)展，大量地從頭到尾對多媒體技術(shù)的濫用，教師忙得不亦樂乎，學(xué)生或興奮或無動于衷、或忙于辛苦抄筆記或觀看應(yīng)接不暇的內(nèi)容，一節(jié)課看似熱鬧，可學(xué)生收獲很少，效率不高，這種事倍功半的教學(xué)實踐活動是不可取的，因為它不能實現(xiàn)師生間的即時互動，限制學(xué)生思維，教師上課的操作點在鍵盤和計算機上，學(xué)生的注意力集中在屏幕上，這樣，師生注意對象在空間位置上的分離不可避免地拉大了師生間的心理距離，阻斷師生的情感交流。

不能迷信多媒體，它是教學(xué)活動的輔助手段，不能以它完全取代傳統(tǒng)教學(xué)活動手段，在新課程背景下，應(yīng)將兩者有機結(jié)合，緊緊圍繞教育教學(xué)目標(biāo)，恰到好處地使用多媒體技術(shù)，考慮運用的最佳時機，以最合適的方式呈現(xiàn)。因此，在現(xiàn)代教育教學(xué)活動中，針對教學(xué)實際合理地選用各種教學(xué)手段，取長補短，有機結(jié)合，靈活使用，才能發(fā)揮綜合功能，取得最佳的有效結(jié)果。

三、注重不斷提升教師運用多媒體技術(shù)的能力和素養(yǎng)

教學(xué)實踐中，多數(shù)教師順應(yīng)時代，積極遵循課程的要求，大膽地在教學(xué)活動中實踐應(yīng)用多媒體技術(shù)，廣泛收集和整合課程資料，精心設(shè)計制作多媒體課件，大大增強了課堂容量，豐富了教學(xué)手段，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使不斷提高學(xué)習(xí)效率得以實現(xiàn)。但是由于學(xué)校教師年齡層次的不同，受教育狀況的不均使得教師中應(yīng)用現(xiàn)代教育信息的意識和能力參差不齊，出現(xiàn)了信息技術(shù)運用不熟練而引發(fā)的課堂上因設(shè)備操作不熟悉、不恰當(dāng)而引起的教學(xué)環(huán)節(jié)卡殼，耽誤時間或引起教師緊張尷尬等現(xiàn)象；還存在著忽視對教學(xué)內(nèi)容本身的研究而使課件制作不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象；濫用多媒體現(xiàn)象等。這就要求我們要加大對教師應(yīng)用多媒體技術(shù)能力提高和素養(yǎng)提升的培訓(xùn)和培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)校教師掌握多媒體技術(shù)應(yīng)用的具體情況，通過理論學(xué)習(xí)，觀摩實踐，說課，講課，評課，課件制作展示，課題研究等形成多樣的校本培訓(xùn)，來提升全體教師的應(yīng)用技能，倡導(dǎo)資源共享，激勵創(chuàng)造性地開發(fā)和整合已有的課件資源，不斷提升全體教師的信息素養(yǎng)，真正通過多媒體信息技術(shù)的有效運用，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，簡化教學(xué)對象，增強學(xué)習(xí)信心，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)全面發(fā)展。

四、處理好大信息量和學(xué)生接受能力的關(guān)系

多年的教學(xué)實踐分析告訴我們，多媒體課件的使用將大容量的信息帶入課堂，借助多媒體輔助教學(xué)手段，縮短了教學(xué)時間，教學(xué)中復(fù)雜的圖形、難以理解的內(nèi)容和總結(jié)性的文字，都被我們事先制成了教學(xué)課件，根據(jù)實際需求隨時便可展示在屏幕上，省去了課堂上繪圖板書的時間，提高了教學(xué)效率。但是在教學(xué)實踐中，學(xué)生在一定時間內(nèi)所能接受的信息量是有限的，如在學(xué)校組織的青年教師展示課活動中，教師一節(jié)課將“能力自查”“基礎(chǔ)回顧”“探究實踐”“遷移擴展”“小結(jié)測試”和“整體反思”六個環(huán)節(jié)準(zhǔn)備得精心到位，一節(jié)課下來，教師感覺不錯，結(jié)果在學(xué)生中一了解，反饋的信息是“一節(jié)課內(nèi)容像過電影一樣，太快了，一閃即過，光顧著抄筆記了，又忙又亂。”致使課后教師又得采取許多辦法來彌補信息量過多而占據(jù)了學(xué)生思考空間的后果。因此，運用多媒體輔助教學(xué)時，教師必須精心“備學(xué)生”，特別注意掌握節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生身心特點和思維接受能力的現(xiàn)狀，選擇恰當(dāng)時機運用多媒體技術(shù)，嚴(yán)格控制課件內(nèi)容的“量”，留出恰當(dāng)?shù)目臻g和時間，讓學(xué)生親自參與學(xué)習(xí)過程，通過自己的思考、探討、嘗試和需求，積極思索，為他們現(xiàn)在或?qū)碜龊孟嚓P(guān)知識和技能的儲備打好基礎(chǔ)。

綜上所述，多媒體教學(xué)作為一種全新的教學(xué)手段在教學(xué)活動中的運用，以其特有的優(yōu)勢給教學(xué)改革和新課程的實施注入了生機，對教學(xué)活動的有效開展和課堂效率的提升所起的積極作用是不言而喻的。但是我們還必須清楚地認(rèn)識到，在運用現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時，要注意學(xué)科特點和傳統(tǒng)教學(xué)規(guī)律，要以在傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決或解決不了的問題為切入點，以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)和實際要求，真正發(fā)揮多媒體技術(shù)的實效性，將提高教育教學(xué)效益落到實處。

參考文獻(xiàn)：

董雁.多媒體教學(xué)效果優(yōu)化的關(guān)鍵在教學(xué)設(shè)計[J].中國科技信息，2006（02）.

？誗編輯 馬燕萍