摘 要：開發(fā)和使用教材是江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的重要舉措，而課堂教學(xué)又是實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育的主陣地。那么，教師如何開發(fā)和使用教材，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的“主陣地”的作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？將理論付諸于實(shí)踐，這是一個(gè)復(fù)雜的創(chuàng)造性工作，需要長(zhǎng)期的探索，需要智慧，也是每一位教師義不容辭的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；創(chuàng)新能力；高效課堂

一、教材分析

使用的教材是江蘇教育出版社鳳凰職教出版的江蘇省職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教材。而“對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)”位于《數(shù)學(xué)》第一冊(cè)第四章第六節(jié)，該節(jié)內(nèi)容授課時(shí)間需要90分鐘。關(guān)于對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)的地位和作用，從知識(shí)結(jié)構(gòu)上分析，它是在系統(tǒng)學(xué)習(xí)了指數(shù)函數(shù)之后，數(shù)列、三角等函數(shù)之前，既鞏固基本初等函數(shù)的研究模式，也為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)也加強(qiáng)了方程和不等式的橫向聯(lián)系，因此，本節(jié)內(nèi)容在函數(shù)的學(xué)習(xí)中起到了承上啟下的關(guān)鍵作用。從生活實(shí)踐方面說，它在火箭發(fā)射、pH試紙等方面都有著廣泛的應(yīng)用，是很重要的基本初等函數(shù)之一。

二、學(xué)情分析

關(guān)于所教班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)本節(jié)課的困難，我從三個(gè)方面做仔細(xì)分析：

1.作為職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，他們?nèi)雽W(xué)成績(jī)相對(duì)其他專業(yè)略高，學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，在課堂上非常遵守紀(jì)律、集中注意力跟隨老師行動(dòng)，經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的交往，已經(jīng)建立“亦師亦友”新型師生關(guān)系。但學(xué)生思維不積極，在思維習(xí)慣方面具有較大的惰性，對(duì)問題不愿意、也不善于做深入思考，思維稍微受阻就寄希望于教科書尋求答案或老師給予答案。

2.通過第三章函數(shù)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了函數(shù)的研究模式，特別是系統(tǒng)學(xué)習(xí)了指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了較好的基礎(chǔ)，可采用類比的方法教學(xué)，但對(duì)數(shù)函數(shù)是學(xué)生不易掌握的基本初等函數(shù)，需要老師的有效引導(dǎo)。

3.本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力個(gè)體差異大，在教學(xué)中應(yīng)循序漸進(jìn)，兼顧課堂分層。

三、教法學(xué)法分析

所采用的教學(xué)方法主要是與生活聯(lián)系密切——情境教學(xué)法；問題是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力——問題引導(dǎo)法；在討論中解決問題——小組討論法。小組分配原則：組內(nèi)強(qiáng)弱搭配；組間能力均衡。

相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方法是：通過老師的啟發(fā)與幫助，讓學(xué)生在課堂上能說一說、想一想、做一做、議一議，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究、合作交流法、分析歸納法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、教學(xué)過程分析

教學(xué)過程設(shè)計(jì)了8個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：（1）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（時(shí)間是5分鐘）；（2）提出問題，引導(dǎo)探究（時(shí)間是5分鐘）；3.嘗試畫圖，形成感知（時(shí)間是15分鐘）；（4）理性認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)性質(zhì)（時(shí)間是15分鐘）；（5）口訣記憶，突破難點(diǎn)（時(shí)間是10分鐘）；（6）探究問題，變式訓(xùn)練（時(shí)間是30分鐘）；（7）總結(jié)概括，及時(shí)反饋（時(shí)間是8分鐘）；（8）布置作業(yè)，分層訓(xùn)練（時(shí)間是2分鐘）。其中第四個(gè)環(huán)節(jié)是從前面的感性認(rèn)識(shí)到重點(diǎn)知識(shí)的理性歸納；在第五個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了如何突破第二個(gè)難點(diǎn)。該節(jié)內(nèi)容授課時(shí)間需要90分鐘，每個(gè)環(huán)節(jié)占用時(shí)間的長(zhǎng)短，做到心中有數(shù)，便于把握課堂節(jié)奏。在具體實(shí)施過程中，關(guān)鍵還是要察言觀色，根據(jù)學(xué)生的具體情況，及時(shí)做好小調(diào)整。

1.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課首先是利用多媒體的視覺效果，從研究古代銀杏樹和細(xì)胞分裂這兩個(gè)來自于生活實(shí)踐的問題，抽象出對(duì)數(shù)函數(shù)的概念。

【設(shè)計(jì)意圖】通過實(shí)例引入，讓學(xué)生得到對(duì)數(shù)函數(shù)的一些特征，從而有了感性認(rèn)識(shí)，對(duì)理解和掌握對(duì)數(shù)函數(shù)的定義、性質(zhì)會(huì)起到很好的幫助。

2.教師提出三個(gè)問題。問題1：當(dāng)我們知道對(duì)數(shù)函數(shù)的定義后，緊接著需要探討什么問題？問題2：你能類比前面研究指數(shù)函數(shù)的思路，提出研究對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)的方法嗎？問題3：畫對(duì)數(shù)函數(shù)圖像是否也要像畫指數(shù)函數(shù)的圖像那樣進(jìn)行分類呢？

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在問題引領(lǐng)下，類比指數(shù)函數(shù)的研究模式，引導(dǎo)學(xué)生自己說出下一步將要做什么，從而自然的進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)描點(diǎn)法畫對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像。

3.嘗試畫圖，形成感知。這一環(huán)節(jié)要結(jié)合學(xué)案進(jìn)行。在學(xué)案上做題（1）畫出函數(shù)y=log2x與y=log■x的圖像。

先由學(xué)生獨(dú)立思考，列表、描點(diǎn)、連線；老師巡視、觀察、指導(dǎo)；各自完成后進(jìn)行組內(nèi)交流，以小組為單位展示結(jié)果。然后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、糾正。

【設(shè)計(jì)意圖】利用引導(dǎo)探究、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法；學(xué)生的自主探究、合作交流法，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為核心。

4.理性認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)性質(zhì)。結(jié)合所畫圖像，自主探究、溝通交流、大膽猜想，以小組為單位完成。但對(duì)學(xué)生作品并不急于展示，答案不急于公布。不憤不啟，不悱不發(fā)，讓學(xué)生帶著懸念進(jìn)行觀察。充分利用計(jì)算機(jī)軟件的強(qiáng)大威力，演示圖像生動(dòng)的變化過程。讓學(xué)生感知底數(shù)不同時(shí)，對(duì)圖像形狀的影響。反復(fù)演練，進(jìn)一步觀察、比較、歸納、溝通。驗(yàn)證對(duì)表格中性質(zhì)的猜想。

【設(shè)計(jì)意圖】這樣的設(shè)計(jì)：充分體現(xiàn)了引導(dǎo)、探究、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法以及自主探究、溝通交流、小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生體驗(yàn)了從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想在具體問題中的應(yīng)用。

5.口訣記憶，突破難點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】利用眾所周知、通俗易懂的口訣，促進(jìn)了學(xué)生深入理解，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到了長(zhǎng)久記憶的效果。更是讓本節(jié)課的難點(diǎn)在這里找到了突破口。

6.探究問題，變式訓(xùn)練。例：教材第112頁(yè)。對(duì)數(shù)函數(shù)y=logax（a>0且a≠1）的圖像經(jīng)過點(diǎn)（9，2）。

（1）求函數(shù)的解析式和函數(shù)的值域；

（2）求當(dāng)x=3，1，■時(shí)的函數(shù)值。

【設(shè)計(jì)意圖】滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法；鞏固待定系數(shù)法。屬于簡(jiǎn)單題范疇。

7.及時(shí)練習(xí)，當(dāng)堂檢測(cè)。練習(xí)題要及時(shí)給出，可利用教材上現(xiàn)有題目的，也可以另外設(shè)計(jì)一套（根據(jù)學(xué)情，本人是利用教材第114頁(yè)的題目）。建議最好利用多媒體，事先把題目打到多媒體上，簡(jiǎn)單的問題重復(fù)做，要求學(xué)生重復(fù)的問題用心做，完成知識(shí)—技能的飛躍和轉(zhuǎn)化。并當(dāng)堂檢測(cè)，公布答案，交流心得，及時(shí)總結(jié)。

8.總結(jié)反饋，布置作業(yè)。利用反饋卡片，回顧知識(shí)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的和諧氛圍中，教師不妨及時(shí)點(diǎn)評(píng)：測(cè)試中有失誤不可怕，不妨在作業(yè)中一試高低。

作業(yè)分為基本題和提高拓展題兩個(gè)部分，體現(xiàn)分層思想?；绢}面向全體，注重知識(shí)反饋，提高拓展題更注重知識(shí)的延伸性、連貫性和應(yīng)用性，有能力的學(xué)生可以去探求。

教學(xué)過程最后一個(gè)步驟是板書設(shè)計(jì)。直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了本節(jié)課的思路、重點(diǎn)知識(shí)，而詳盡規(guī)范的解答過程，能使學(xué)生感知數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)分析

教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)的及時(shí)能有效調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，感染學(xué)生的情緒，對(duì)課堂教學(xué)發(fā)揮著積極的推動(dòng)作用。而多元性評(píng)價(jià)又關(guān)注了學(xué)生之間的差異，最后又通過反饋卡進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，爭(zhēng)取課內(nèi)遺憾課外補(bǔ)，達(dá)到效果好一切才好的目的。

？誗編輯 薛直艷