摘 要：高職畢業(yè)生大部分在小微型企業(yè)頂崗實習完成畢業(yè)設計，與大中型企業(yè)相比小微型企業(yè)的積極性不高。為提高畢業(yè)設計質(zhì)量，基于企業(yè)調(diào)研，從小微型企業(yè)的角度與利益出發(fā)，分析了畢業(yè)設計過程中小微型企業(yè)的困難與顧慮，提出了解決的辦法，并總結(jié)了企業(yè)在合作中可能取得的回報與利益。

關鍵詞：畢業(yè)設計；小微企業(yè)；高職；校企合作

畢業(yè)設計是高職院校重要的教學環(huán)節(jié)之一，目的是使學生對在校期間所學課程或課程所涉及的某一領域的知識進行深入系統(tǒng)的研究，培養(yǎng)綜合運用已有知識獨立解決問題的能力。

一、高職畢業(yè)設計現(xiàn)狀及主要問題

目前高職的畢業(yè)設計大部分是在實習企業(yè)進行，這些企業(yè)大都是小微型企業(yè)，學生是準員工身份，以工作為主，沒有充分的時間去做畢業(yè)設計，只能突擊或抄襲。企業(yè)不愿意參與畢業(yè)設計的任何一個環(huán)節(jié)，不能給學生與學校指導教師提供幫助。

在合作中，高職院校很少考慮小微型企業(yè)的困難與利益，缺少調(diào)研、聽取意見。缺少學校的支持與管理，使得這部分高職學生的畢業(yè)設計水平較低。為根本解決這一問題，學校必須考慮企業(yè)在合作中的利益，做到企業(yè)與學校雙贏，才能真正提高畢業(yè)設計的質(zhì)量，培養(yǎng)學生的綜合能力。

二、校企合作完成畢業(yè)設計過程中小微型企業(yè)的困難與對策

近年來，筆者在工作中廣泛調(diào)研了小微型企業(yè)領導、人事經(jīng)理、部門經(jīng)理及頂崗實習的學生，整理總結(jié)了企業(yè)在與高職合作畢業(yè)設計時存在的困難與顧慮，提出了個人的看法與建議。

1.擔心學生實習結(jié)束不能簽約

小微型企業(yè)接收學生頂崗實習完成畢業(yè)設計，最關心的是學生能不能留下來。期間，企業(yè)需要安排住宿、崗前培訓，專人負責與管理，承擔安全、教育等一系列的責任，投入很大的精力與金錢。但往往學生實習一結(jié)束，大部分就離開了培養(yǎng)他的企業(yè)，使得企業(yè)感覺投入多回報少。這需要學校對學生進行教育，從思想上讓學生能扎根于一線，樹立吃苦耐勞、鉆研技能的精神。

2.技術(shù)力量薄弱

小微型企業(yè)技術(shù)人員由于自身對畢業(yè)設計缺乏了解，不能較好地履行責職，不能給學生提供有效的指導。此時，學校應對聘用的小微企業(yè)技術(shù)人員，進行集中培訓，提高他們的能力，建立長期的合作關系；或者由校內(nèi)指導老師與企業(yè)指導教師進行溝通，以更好地共同完成畢業(yè)設計指導工作。

3.唯恐技術(shù)泄密

出于對自身知識產(chǎn)權(quán)的保護，小微型企業(yè)一般不愿意讓學生了解相關的技術(shù)資料，更不愿意讓學生將這些資料用于畢業(yè)設計。針對技術(shù)含量高機密的課題，學校應組織學生與企業(yè)簽訂三方保密協(xié)議，以解決企業(yè)的后顧之憂。

4.企業(yè)認為畢業(yè)設計沒有必要

大部分小微型企業(yè)對畢業(yè)設計存在錯誤的認識，認為根本不需要畢業(yè)設計。它們只是關心學生有沒有吃苦耐勞的品質(zhì)，對其能力的要求不高。這一方面是小微企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)含量低，也與企業(yè)領導缺乏長遠的發(fā)展眼光有關。這需要與企業(yè)領導宣傳畢業(yè)設計的重要性，使其認同學生能力的提高對企業(yè)后繼發(fā)展有幫助。

5.不希望畢業(yè)設計影響正常生產(chǎn)

在學生頂崗實習期間，學校會由于一些原因，要求學生返校，這不可避免地影響了企業(yè)正常的生產(chǎn)。小微型企業(yè)的人手來本就緊張，往往不批準學生的返校請假。針對這一問題，學校應盡量通過網(wǎng)絡、電話等方式完成工作，減少返校的次數(shù)；此外，需要統(tǒng)一畢業(yè)實習與畢業(yè)設計的期限，保證5月結(jié)束實習，6月學生可以統(tǒng)一返校，從而能夠集中力量完成畢業(yè)設計。

三、小微型企業(yè)參與學生畢業(yè)設計可能獲得的回報

企業(yè)的本性是獲取更多的利潤，其本身并沒有履行其服務教育的義務，小微型企業(yè)更是如此。筆者認為在新的畢業(yè)設計模式下，小微型企業(yè)與學校緊密合作，將會有以下三方面的獲益：

1.給企業(yè)培養(yǎng)潛在的員工

在校企合作共同指導學生完成畢業(yè)設計的過程中，企業(yè)領導與技術(shù)人員的積極參與，不僅讓學生充分了解了企業(yè)的產(chǎn)品，提高了學生的綜合能力，還通過相處與學生建立起良好的感情，畢業(yè)后實習的學生很可能簽約企業(yè)成為正式員工，這等于是學校出力幫助企業(yè)培養(yǎng)了自己的員工。

2.提高現(xiàn)有員工的技術(shù)水平

合作過程中，小微型企業(yè)會指定一名技術(shù)員作為企業(yè)指導教師，參與選題、任務書、開題報告、論文指導、答辯全過程。這對企業(yè)指導教師來說是一個提高、學習交流的寶貴機會。對企業(yè)來說，既鞏固提高了既有的技術(shù)力量，拓展了他們的視野，也有利于企業(yè)的技改工作。

3.解決企業(yè)生產(chǎn)中的技術(shù)難題

高職院校經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)具備了很強的科研能力。以常州科教城五所高職院校為例，2011～2012學年提供技術(shù)開發(fā)226項，技術(shù)轉(zhuǎn)讓23項，提供技術(shù)服務90項，提供技術(shù)咨詢50項。小微型企業(yè)自身技術(shù)力量弱，在與高職進行畢業(yè)設計的合作中，可直接把生產(chǎn)中遇到的難題作為學生的畢業(yè)設計題目，從而引進高職教師與學生的力量協(xié)同攻關。這不僅降低了成本，提高了產(chǎn)品質(zhì)量與企業(yè)競爭力，同時也讓學生充分了解到企業(yè)產(chǎn)品的技術(shù)含量，從而幫助企業(yè)通過事業(yè)魅力留住人才。

校企合作完成畢業(yè)設計，學校工作的重點往往集中在大中型企業(yè)訂單班，對于大部分分散在小微型企業(yè)實習完成畢業(yè)設計的學生缺少研究與關注。本文分析了在合作中，小微型企業(yè)的困難與可能的獲益，并提出了一些建議。希望以此能夠引起學校的重視與變革，吸引企業(yè)的積極參與，最終幫助學生提高綜合能力，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高職畢業(yè)生。

參考文獻：

劉引濤，李愛國.高職畢業(yè)設計創(chuàng)新機制研究與實踐[J].機械職業(yè)教育，2010（07）：54-55.

基金項目：常州大學高等職業(yè)教育研究院資助項目（批準號：CDGZ2013016）《高職與小微型企業(yè)的產(chǎn)學研合作研究與實踐——以機械專業(yè)為例》。

？誗編輯 薛直艷