摘 要：根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點，再結(jié)合Word教學(xué)任務(wù)，分析討論在Word教學(xué)中實施“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”的目的、原則和具體過程。采用理論和實踐相結(jié)合的方法論證采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法可以提高學(xué)生的自學(xué)能力和老師的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；Word教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

一、中職學(xué)生現(xiàn)狀及對中職學(xué)生Word的了解情況

近幾年來，中等職業(yè)學(xué)校面臨的最大問題是學(xué)生生源少，生源質(zhì)量普遍較低，而且大部分學(xué)生還存在學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)態(tài)度差，學(xué)習(xí)成績差的“三差”問題。學(xué)生掌握計算機的水平也參差不齊，像家里有電腦的學(xué)生對計算機操作的掌握就熟練些，像來自農(nóng)村的孩子，初中階段學(xué)校沒有機房，僅僅為了應(yīng)付中考死記硬背了一些基礎(chǔ)知識，這種狀況就導(dǎo)致了基礎(chǔ)好的學(xué)生上課感到枯燥乏味精力不集中，基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上腳步喪失信心。

Word課程的主要教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識，使用計算機的基本技能，能熟練掌握錄入、編輯、排版和靈活的圖文混排功能，另外就是制作各種各樣的商業(yè)表格以及在文檔中加入聲音、圖像等制作電子雜志，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的意識和應(yīng)用Word的能力。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在Word學(xué)習(xí)中的重要性

為了讓學(xué)生真正學(xué)好Word，提高創(chuàng)作能力，學(xué)有所用，我認(rèn)為最好的方法就是在Word日常教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法”。

Word教學(xué)與其他學(xué)科不同，知識點連貫性不大，基本可以從任意一章，任意一個方面開始，對先后順序沒有特別嚴(yán)格的規(guī)定，所以Word的每一知識點都可以作為一個小任務(wù)分配給學(xué)生。

三、任務(wù)驅(qū)動法在Word課程中的的教學(xué)原則

所謂“任務(wù)驅(qū)動法”就是在學(xué)習(xí)Word過程中，學(xué)生在教師的幫助下，僅僅圍繞一個共同的活動，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐方法。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和獨立分析問題、解決問題的能力。

四、任務(wù)驅(qū)動法在Word教學(xué)中的具體過程

為了讓學(xué)生掌握Word的基礎(chǔ)知識，提高實踐操作能力，在Word教學(xué)中實施任務(wù)驅(qū)動法，實際上就是老師以任務(wù)為導(dǎo)向，學(xué)生邊學(xué)邊練，獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.根據(jù)學(xué)生實際情況，提出任務(wù)

教學(xué)過程中讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，以發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的目的來促使學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，還要灌輸學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念，讓學(xué)生提高主動學(xué)習(xí)的意識；在分配任務(wù)時，可以把一節(jié)課的內(nèi)容作為一個大任務(wù)，再把大任務(wù)分成若干個小任務(wù)。

2.幫助學(xué)生分析任務(wù)

根據(jù)分配的任務(wù)，學(xué)生一邊學(xué)一邊練。在練習(xí)的過程中，讓學(xué)生處于主導(dǎo)地位，使學(xué)生充分發(fā)揮其主動性，讓學(xué)生在體會學(xué)習(xí)過程的同時提高解決問題的能力和創(chuàng)新意識。

五、任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)策略

教師必須根據(jù)課程內(nèi)容，制訂基礎(chǔ)范圍廣、綜合性前的教學(xué)任務(wù)。雖然Word教學(xué)中以上機為主，但也不能完全丟棄課本，更不能舍棄黑板，要理論與實踐相結(jié)合，還要多媒體與黑板板書想結(jié)合，豐富課堂教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。

教師還要為學(xué)生提供溝通的平臺，不論是理論還是實踐過程中，學(xué)生遇到的問題，可以在學(xué)生間展開討論，也可以與教師探討，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

“任務(wù)驅(qū)動法”最顯著的特點是以學(xué)生為主體，改變了以往“教師講、學(xué)生聽”的被動學(xué)習(xí)模式，形成了學(xué)生主動參與、相互協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。只有使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，教學(xué)才會取得理想的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]范東明.淺談信息技術(shù)教學(xué)中“任務(wù)設(shè)計”應(yīng)遵循的幾項原則[J].浙江現(xiàn)代教育技術(shù)，2006（06）.

作者簡介：寧曉鳳，男，30歲，本科，現(xiàn)任職于山西省靈石縣第一職業(yè)高級中學(xué)。

？誗編輯 薛直艷