英語(yǔ)作為進(jìn)行交流的國(guó)際語(yǔ)言，備受教育機(jī)構(gòu)的關(guān)注。為響應(yīng)時(shí)代的要求，我國(guó)中等職業(yè)教育將英語(yǔ)作為一種主干性質(zhì)的課程，它的地位和作用不言而喻。中職英語(yǔ)教學(xué)在不斷的摸索和發(fā)展中形成了一種合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，并且在很大程度上將這一學(xué)習(xí)模式投入實(shí)踐之中。中職英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐教學(xué)體會(huì)，最為主要和主觀的目的是從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不夠

在中職英語(yǔ)的教學(xué)課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象有：看小說(shuō)、睡覺(jué)、聊天等。一個(gè)相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查中顯示，雖然有很大一部分的中職學(xué)生都反映很想學(xué)好英語(yǔ)，但是力不從心，無(wú)從下手。中職學(xué)生由于絕大部分在初中都沒(méi)有打好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，因此在進(jìn)入中職之后，盡管很努力地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，但是因?yàn)榛A(chǔ)過(guò)于薄弱，導(dǎo)致跟教師進(jìn)度聽(tīng)課十分吃力，成績(jī)難以得到提高，繼而最終并沒(méi)有很濃厚的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)比較陳舊

盡管中職學(xué)校的規(guī)模處在不斷地?cái)U(kuò)大之中，招生數(shù)量也是不斷地增多，但是英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施比較老舊，更新?lián)Q代的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)設(shè)施需求的變化的更新速度，這樣一來(lái)，在很大程度上影響了中職英語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展和整體質(zhì)量。如，很多的中職學(xué)校并沒(méi)有完備的英語(yǔ)上課教材；關(guān)于聽(tīng)力題的，錄音機(jī)和磁帶音質(zhì)過(guò)差，一句“I don’t have a clue”“For aught I care”等，雖然比較簡(jiǎn)單，但是中職學(xué)生聽(tīng)來(lái)若是模糊，將減弱學(xué)習(xí)動(dòng)力?？傊?，英語(yǔ)教學(xué)中陳舊的基礎(chǔ)設(shè)施會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

3.中職生有普遍的重專(zhuān)輕文現(xiàn)象

分析多年的招生情況可以判斷，絕大部分學(xué)生之所以選擇中職院校，目的是想要掌握一門(mén)技術(shù)，因此他們普遍的心理是不重視文化課知識(shí)，當(dāng)然英語(yǔ)也處在被忽視之列。很大一部分學(xué)生認(rèn)為文化課是他們高中要上的，錯(cuò)誤的文化課觀念使他們嚴(yán)重忽略了文化課在現(xiàn)實(shí)中與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系以及其重要性，進(jìn)而更是忽略英語(yǔ)課程的相關(guān)知識(shí)。

二、合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)的模式和實(shí)踐教學(xué)體會(huì)

1.共學(xué)式

共學(xué)式的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之前的小組中進(jìn)行定期的檢查其內(nèi)部的學(xué)習(xí)活動(dòng)。譬如，在中職英語(yǔ)的教學(xué)課堂上，教師將統(tǒng)一的將材料發(fā)放下去之后，Divide pupils into groups，即在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開(kāi)始就讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)共同學(xué)習(xí)的氛圍，之后教師組織學(xué)生“In small groups as a report for the unit”，最終In groups of overall performance appraisal and reward，每個(gè)學(xué)生的成績(jī)通過(guò)平均分來(lái)計(jì)算。這種共學(xué)式在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，較好地提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，并最終提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的水平和能力。

2.小組成績(jī)分工

小組成績(jī)分工的學(xué)習(xí)模式是由美國(guó)的斯萊文教授在1978年創(chuàng)造的，這是一種任務(wù)以及責(zé)任分擔(dān)的學(xué)習(xí)方法，這種合作學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)模式注重的是“task”與“responsibility”，以教學(xué)活動(dòng)、測(cè)驗(yàn)、小組學(xué)習(xí)以及個(gè)人提高分、小組得到最終認(rèn)可這五個(gè)主要步驟為線索，進(jìn)行具體實(shí)踐。比如說(shuō)，教師在經(jīng)過(guò)教授以及學(xué)生進(jìn)行過(guò)合作學(xué)習(xí)之后，教師要提出要求“Let’s carry out the words and phrases below the master degree of testing.”最后根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人成績(jī)來(lái)為小組進(jìn)行評(píng)分并給出適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

3.小組游戲競(jìng)賽

小組游戲競(jìng)賽講究的也是合作，分組進(jìn)行競(jìng)賽，然后根據(jù)相應(yīng)的分?jǐn)?shù)排名次以及進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生小組游戲競(jìng)賽的方法在目標(biāo)教學(xué)中，有唯一正確的目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容比較適用.一般說(shuō)來(lái)，要采用成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生的參與度進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，可以通過(guò)小組游戲競(jìng)賽法使小組之間進(jìn)行英語(yǔ)詞匯記憶的競(jìng)賽，小組之間分別計(jì)算正確率，從而為最后的成績(jī)來(lái)評(píng)比，排列名次以及給出相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰?？傊?，通過(guò)小組游戲競(jìng)賽，能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯的能力和水平。

整體來(lái)說(shuō)，中職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用的合作學(xué)習(xí)模式對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情起到了至關(guān)重要的作用，使學(xué)生有了更多的激情、興趣和動(dòng)力來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一課程，使得中職學(xué)生較為徹底地改變了以往傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)自主合作的學(xué)習(xí)方式，從而在很大程度上提高了中職學(xué)生提高英語(yǔ)的水平，進(jìn)而可以一步步地提高中職英語(yǔ)課堂上的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量?？傊?，中職英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的模式對(duì)于中職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展起到了十分重要的意義。

？誗編輯 李 姣