摘 要：大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程（MOOC）給國內(nèi)外的教育領(lǐng)域帶來了一場(chǎng)新的變革，對(duì)國內(nèi)高等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在信息化的大環(huán)境下，對(duì)于要求語言訓(xùn)練和實(shí)際運(yùn)用的高職外語教學(xué)，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)思路，實(shí)施MOOC教學(xué)結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的新型教學(xué)手段，是每一個(gè)高職外語教師面臨的新課題。

關(guān)鍵詞：MOOC；翻轉(zhuǎn)課堂；高職；外語教學(xué)

在信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育領(lǐng)域帶來了巨大沖擊。2012年，一個(gè)改變著我們今后教育發(fā)展方向的新生事物——大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程MOOC誕生，并且MOOC風(fēng)潮開始席卷世界各大名校，逐漸影響到中國的教育領(lǐng)域。

作為注重實(shí)際運(yùn)用能力的高等職業(yè)院校，特別是讓高職學(xué)生頭疼的外語學(xué)習(xí)，如何迎接MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂的挑戰(zhàn)，并把這種新的教學(xué)形式有效地運(yùn)用到外語教學(xué)中，是我們每一個(gè)高職外語教師應(yīng)該探索的問題。

一、目前國內(nèi)的高職外語教學(xué)情況

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系不夠緊密，很難激發(fā)學(xué)生的求知興趣。教學(xué)模式大都還是采用單一的“滿堂灌”的方式，外語教師首先檢查上次課布置的作業(yè)，采取的形式大多是聽寫單詞、用語法造句；其次講授本次課的單詞、語法，然后做練習(xí)；最后再布置作業(yè)。

外語教師上大學(xué)的時(shí)候是按照這樣的教學(xué)方法從自己老師那里學(xué)到的外語知識(shí)，然后又以這樣的方式教授給自己的學(xué)生，所以就形成了一個(gè)外語教與學(xué)的循環(huán)圈。雖然我們的外語教師也會(huì)吸納工科等可操作性強(qiáng)的學(xué)科的一些教學(xué)理念，采用“教學(xué)做一體”“理實(shí)一體”“情景教學(xué)”等，但是整體來講，還是沒有突破這個(gè)圈子。大家雖然對(duì)于這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法也有微詞，但是確實(shí)沒有更多的新思維、新方法對(duì)目前的循環(huán)圈形成沖擊。

二、MOOC對(duì)高職外語教學(xué)的影響

當(dāng)外語教師都在探索一種新的教學(xué)方法可以為外語教學(xué)帶來新鮮空氣的時(shí)候，一場(chǎng)幕課革命迅速席卷而來，對(duì)外語教學(xué)，特別是高職外語教學(xué)帶來了良好的機(jī)遇，也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

（一）MOOC與傳統(tǒng)課堂相比所具有的優(yōu)勢(shì)

1.學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)的自由選擇。學(xué)生可以根據(jù)自己的心情、身體狀況等主客觀因素選擇在任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，他可以選擇吃飯的時(shí)間在食堂看教學(xué)視頻，也可以選擇在深夜躺在床上做在線測(cè)試……尤其是高職的學(xué)生，沒有養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們中的大多數(shù)較難集中一節(jié)課的精力來進(jìn)行外語學(xué)習(xí)，而傳統(tǒng)的課堂只能把學(xué)生局限在特定的時(shí)間和特定的場(chǎng)地。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容的反復(fù)觀看。只要有教學(xué)視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握情況多次觀看，對(duì)于接受能力較弱的學(xué)生來說，無疑是一個(gè)很好的反復(fù)彌補(bǔ)過程。而傳統(tǒng)的課堂，教師對(duì)知識(shí)的講解基本只進(jìn)行一遍，學(xué)生沒聽到或沒聽懂的情況經(jīng)常存在。

3.教師可以更有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)。幕課教學(xué)環(huán)境下，教師可以在幕課學(xué)習(xí)平臺(tái)上傳測(cè)試題，通過檢查學(xué)生的測(cè)試情況等，對(duì)學(xué)生掌握不好的難點(diǎn)問題拿到翻轉(zhuǎn)課堂上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，采用一對(duì)一的輔導(dǎo)方式，可以更高效地授業(yè)解惑。

4.可以有更多的時(shí)間進(jìn)行外語訓(xùn)練。由于單詞和語法等傳統(tǒng)的外語學(xué)習(xí)中花費(fèi)大量時(shí)間講授的內(nèi)容放到幕課平臺(tái)中學(xué)習(xí)，所以翻轉(zhuǎn)課堂有更多的時(shí)間用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行外語訓(xùn)練，提高學(xué)生開口講外語的能力。

（二）MOOC對(duì)高職外語教師提出的挑戰(zhàn)

1.高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，如何讓學(xué)生在沒有教師監(jiān)督的情況下進(jìn)行自主在線學(xué)習(xí)，是教師著重要考慮的問題。

2.為了更好地吸引學(xué)生在線學(xué)習(xí)的自主性，教師不僅要制作出吸引人的精美課件，而且還要錄制時(shí)間長(zhǎng)度合適、畫面聲音清晰的教學(xué)視頻，這對(duì)教師提出了更高的現(xiàn)代技術(shù)手段授課要求。

3.翻轉(zhuǎn)課堂如何強(qiáng)化語言訓(xùn)練，并且融入真實(shí)職場(chǎng)場(chǎng)景，是高職的外語教師面臨的最大挑戰(zhàn)。教師要至少提前一周設(shè)計(jì)好課堂任務(wù)，進(jìn)行合適的學(xué)生分組，制定合理合適的課程評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)向?qū)а菪徒處煹霓D(zhuǎn)變。

高職的外語教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生語言能力的運(yùn)用，特別是教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)職場(chǎng)環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行“理實(shí)一體”語言訓(xùn)練。教師是課堂的導(dǎo)演，學(xué)生才是課堂的主角。MOOC的出現(xiàn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂難以實(shí)現(xiàn)的移動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等短處，是傳統(tǒng)課堂的補(bǔ)充和延伸。通過我半個(gè)學(xué)期的親自實(shí)踐，MOOC教學(xué)能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生勇于開口講外語，也提高了學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

王迎，劉驚鐸，韓艷輝.MOOCs在中國發(fā)展的理論思考與實(shí)踐探索[J].遠(yuǎn)程教育與網(wǎng)絡(luò)教育，2014（01）.

？誗編輯 董慧紅