摘 要：主要分析了中職英語(yǔ)高三復(fù)習(xí)課學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及教學(xué)中有效的復(fù)習(xí)策略，闡述了在當(dāng)前形勢(shì)下，加強(qiáng)中職英語(yǔ)高三復(fù)習(xí)課的重要性，針對(duì)目前中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行研究。通過(guò)研究，總結(jié)和歸納多年的工作經(jīng)驗(yàn)，提出一些加強(qiáng)高三復(fù)習(xí)課教學(xué)效率的對(duì)策。希望能幫助中職英語(yǔ)教師提高高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課程教學(xué)工作水平和質(zhì)量，能更好地應(yīng)對(duì)工作中存在的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；高三復(fù)習(xí)課；措施

中職英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)十分復(fù)雜且重要的工作，教學(xué)工作包括很多方面，而高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)作為整個(gè)中職英語(yǔ)教學(xué)最重要的組成部分，其教學(xué)工作水平和質(zhì)量將直接影響整個(gè)中職學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，關(guān)系著后期英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作能力。因此，探討、分析中職英語(yǔ)高三復(fù)習(xí)課教學(xué)具有重要的作用和意義，只有英語(yǔ)教育工作者重視工作、研究工作中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效措施，最終，才能提高整個(gè)中職英語(yǔ)高三復(fù)習(xí)課教學(xué)工作的水平和質(zhì)量。

一、中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

英語(yǔ)作為使用最廣泛的語(yǔ)言之一，在中國(guó)教育界已經(jīng)基本普及。目前中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣，學(xué)生只能緊緊跟隨教師的教學(xué)任務(wù)，課堂氣氛沉悶。造成這些問(wèn)題的主要原因主要分為以下幾個(gè)方面：（1）部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，英語(yǔ)詞匯量較少，并且英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)也存在混亂不清的情況。（2）缺乏自我學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。不能發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，缺乏科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）對(duì)于自己之前學(xué)習(xí)的知識(shí)缺乏分析、整合能力。在課后不能對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和鞏固，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。

二、提高中職英語(yǔ)高三復(fù)習(xí)課教學(xué)效率的措施

我們通過(guò)對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合高三復(fù)習(xí)課教學(xué)的特點(diǎn)，提出了以下幾點(diǎn)有效策略：

1.強(qiáng)化語(yǔ)音掌握程度

有很大一部分中職學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)太過(guò)薄弱，甚至還存在對(duì)英語(yǔ)26個(gè)字母或是48個(gè)音標(biāo)認(rèn)不全或是不能掌握的問(wèn)題，而升學(xué)考試大綱中明確地提出了學(xué)生必須掌握和了解基本的語(yǔ)音知識(shí)。因此，在高三復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)該從基礎(chǔ)的語(yǔ)音知識(shí)和讀音規(guī)則開(kāi)始，主要包括語(yǔ)音的節(jié)奏、連讀、重音以及發(fā)音等，國(guó)際音標(biāo)的讀音、元音和輔音的區(qū)別以及要求學(xué)生在掌握和了解的基礎(chǔ)上，能夠結(jié)合音標(biāo)拼、寫(xiě)單詞，例如，讀/ei/音，除了age外，還有baby，cake，eraser等。學(xué)生只有充分掌握語(yǔ)音之后，才能有效地記憶單詞，增加詞匯量，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。

2.擴(kuò)充詞匯量和鞏固語(yǔ)法

如果想要看懂一篇英語(yǔ)文章或是翻譯英語(yǔ)小短句，必須有豐富的詞匯量、固定搭配以及習(xí)慣用語(yǔ)等。中職學(xué)生在這些方面往往存在很大的缺陷，因此，在學(xué)生了解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在積累豐富詞匯量和短語(yǔ)、固定搭配上。如果學(xué)生在積累的過(guò)程中只會(huì)死記硬背的話(huà)，不僅不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在具體的復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)該結(jié)合教材中的內(nèi)容，合理安排整堂課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)閱讀課文，從課文中了解和學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)法、句型以及固定搭配等，鼓勵(lì)學(xué)生用課文中的英語(yǔ)原句回答問(wèn)題。針對(duì)每個(gè)重點(diǎn)詞匯、句子、短語(yǔ)等，在課后應(yīng)該督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，同時(shí)，還要教給學(xué)生巧記英語(yǔ)單詞的方法，例如，在記憶“mean（意思是）”這個(gè)單詞時(shí)，與之有聯(lián)系的詞匯還有“meaning（意義，意思）”“means（方式，途徑）”等，通過(guò)聯(lián)想法，我們可以將與之相關(guān)的所有詞匯都記住。當(dāng)學(xué)生對(duì)詞匯量等有一定的掌握后，針對(duì)常見(jiàn)的考試題型等進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)將考試中容易出錯(cuò)的詞語(yǔ)搭配或是語(yǔ)法等進(jìn)行總結(jié)，例如，“allow sb.to do sth.（允許某人做某事）”與“be allowed to do sth.（被允許做某事）”等。

3.提高閱讀訓(xùn)練

高考英語(yǔ)中閱讀訓(xùn)練是必考的題目之一，而且分?jǐn)?shù)的比值相當(dāng)大。閱讀理解主要是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合掌握水平以及解題能力的檢驗(yàn)。課堂教學(xué)中閱讀理解最重要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀策略和技巧，在閱讀中教會(huì)學(xué)生掌握猜詞、略讀等閱讀理解技能，同時(shí)還能夠結(jié)合上下文了解文章主要的內(nèi)容以及對(duì)中心句、主體句的把握。閱讀中，問(wèn)題的提問(wèn)方式主要有三種：（1）問(wèn)標(biāo)題。例如，“What is the main topic of the passage？”“The best title for the passage is...”（2）問(wèn)中心。例如，“The first paragraph is mainly about the...”“The paragraph is mostly about...”（3）問(wèn)目的、態(tài)度。例如，“The author wants to tell...”等，我們可以根據(jù)這樣的歸納總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提高。

綜上所述，本文主要分析了中職英語(yǔ)高三復(fù)習(xí)課教學(xué)。筆者希望更多的專(zhuān)業(yè)人士能投入該課題研究中，針對(duì)文中存在的不足，提出指正建議，為提高我國(guó)中職英語(yǔ)高三復(fù)習(xí)課教學(xué)工作效率做出重要的貢獻(xiàn)。

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？誗編輯 董慧紅