摘 要：教者在進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)評價時，應(yīng)重視技巧性。評價語言要準(zhǔn)確得體，靈活多樣，機(jī)智幽默；針對評價對象的不同，評價尺度應(yīng)做“微調(diào)”；鼓勵為主，愛生為本，注意運(yùn)用多種評價方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)評價；技巧性；評價語言；評價尺度；評價方法

初一英語課上，實習(xí)老師正發(fā)試卷。坐在下面的我早已羞愧地低下了頭，因為前幾天貪玩，單詞未記下，心想這次測驗一定不及格。可當(dāng)老師公布成績的時候，我怎么也不相信自己的耳朵，看到試卷上一個小小的“60分”和寫著“小同學(xué)，別貪玩，老師相信你會趕上來的”的字樣，頓時我滿臉通紅，心中像打翻了五味瓶。自己心知肚明，這是老師為了保護(hù)我的自尊心而打的分?jǐn)?shù)，想到老師的寬恕，我便暗暗下決心：“別再貪玩，一定要努力考到60分以上。”從此我的學(xué)習(xí)特別勤奮，英語成績常常名列班級前茅。

這件往事，充分體現(xiàn)了老師評價學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧性。教育是一門藝術(shù)，學(xué)習(xí)評價的技巧性是體現(xiàn)教育藝術(shù)性的一個方面，學(xué)習(xí)評價在強(qiáng)調(diào)客觀性、真實性、公正性的基礎(chǔ)上，不應(yīng)忽視它的技巧性。

一、教師應(yīng)當(dāng)注意評價語言的技巧性，做到準(zhǔn)確得體、靈活多樣、機(jī)智幽默

對于學(xué)困生，教者要善于發(fā)現(xiàn)閃光點，在鼓勵中委婉地指出缺點。例如，對理解能力弱的學(xué)生我會說：“別著急，再想想，你的思考已經(jīng)接近正確答案了！”“有進(jìn)步，答出了問題的一部分，還可以試試把剩余的部分也想起來嗎？”同時我還注意使用機(jī)智幽默的評價語言。因為幽默是思維的火花、智慧的結(jié)晶，能打破尷尬的局面，讓教學(xué)過程達(dá)到師生和諧、充滿情趣的美好境界。

二、針對評價對象的不同，評價尺度應(yīng)作“微調(diào)”

對于學(xué)困生教者如果長期給予“低等”的評價，就會挫傷他們學(xué)習(xí)的自信心。因此，適當(dāng)?shù)匕言u價尺度降低一點，帶有鼓勵性地從寬打分遠(yuǎn)遠(yuǎn)比嚴(yán)格評價效果要好得多。

三、鼓勵為主，愛生為本，注意運(yùn)用多種評價方法

教者對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，不能只是一個冷冰冰的分?jǐn)?shù)，而應(yīng)寫上激勵性評語，通過多種言語評價，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，同時也要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足，指出改進(jìn)的方向。另外，教師還要注意非言語評價。教者一個滿意的微笑，一個原諒的目光，一個親切的手勢對學(xué)生來說，都是進(jìn)步的巨大動力。教師要正確運(yùn)用這些評價“武器”，給學(xué)生增添學(xué)習(xí)的“正能量”。

參考文獻(xiàn)：

王榮生.關(guān)于“語文教學(xué)內(nèi)容”問題的思考[J].中學(xué)語文教學(xué)，2010（9）.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題“新課改背景下高中語文學(xué)業(yè)評價方法的行動研究”階段性研究成果，課題編號：GS[2014]GHB1460。

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