新世紀(jì)的今天，是機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的時(shí)代，教育同樣面臨挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代教育認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題，那么如何把教師教的知識(shí)，變成學(xué)生的知識(shí)，并使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力和精神，最終使學(xué)生具有創(chuàng)造性，就成為現(xiàn)代教育的難題，我們又如何來(lái)解決這一難題呢？

一、正確引導(dǎo)，給學(xué)生留有思考的余地

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題。學(xué)生的主體性是學(xué)生內(nèi)在的屬性，學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展既有認(rèn)識(shí)活動(dòng)，又有實(shí)踐活動(dòng)；學(xué)生既是認(rèn)識(shí)的主題，又是實(shí)踐的主題，也是發(fā)展的主題，他們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界的同時(shí)，也在認(rèn)識(shí)自己。但是知識(shí)的串聯(lián)如果不是學(xué)習(xí)者自發(fā)的或受外力作用而串聯(lián)的，只是教育者所給的公式，是不能提高學(xué)生的創(chuàng)造能力的，只是原有知識(shí)的復(fù)制。所以，需讓學(xué)習(xí)者有思考的余地、空間和時(shí)間。教師還需從多問(wèn)“為什么”加以引導(dǎo)。

二、注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，充分肯定學(xué)生的成績(jī)

每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Χ际蔷薮蟮?，一個(gè)人的大腦就像一個(gè)內(nèi)存巨大的計(jì)算機(jī)，就是再多的東西也能容納。只是看你怎么輸出，人的大腦就像一個(gè)沉睡的巨人，只要能喚醒，那種潛力是不可限量的。如果一開(kāi)始便否定他，那么他的潛力將一直深鎖。對(duì)于有了成績(jī)的學(xué)生，就應(yīng)受到表?yè)P(yáng)，哪怕是一點(diǎn)微不足道的成績(jī)。對(duì)于錯(cuò)誤，也應(yīng)指正，或加以引導(dǎo)，而不能打擊或傷害其自尊和信心。

三、深入了解每一個(gè)學(xué)生，并關(guān)心和尊重學(xué)生

世界上每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，每一個(gè)人的身心發(fā)展都是有規(guī)律的，每一個(gè)人都渴望被了解，渴望有自己個(gè)性和特長(zhǎng)發(fā)展的空間和有利條件，故作為教育者必須了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，并為他們的個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展創(chuàng)造有利的環(huán)境和條件，并且關(guān)心和尊重他們的想法、意愿和個(gè)性，對(duì)的支持其發(fā)展，錯(cuò)的加以引導(dǎo)，誘導(dǎo)其向正確的方向發(fā)展，而不能打擊和傷害。關(guān)心和尊重每一個(gè)學(xué)生就是關(guān)心和尊重自己。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生怎樣自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育是以學(xué)習(xí)為中心，那么我們所有教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)習(xí)為中心。根據(jù)各學(xué)科的情況，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)智力操作和活動(dòng)。教育者要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和質(zhì)疑探索的意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生善于質(zhì)疑。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并教會(huì)學(xué)生思維的方法?，F(xiàn)代教育不但要求我們要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而且還要教會(huì)學(xué)生怎樣自主學(xué)習(xí)。

總之，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣，控制自己的學(xué)習(xí)行為，做自主學(xué)習(xí)的主人，這才是現(xiàn)代教育最終的目的，從而使學(xué)習(xí)者各學(xué)科和諧發(fā)展。

？誗編輯 謝尾合