摘 要：班級管理是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，這項(xiàng)工作的好壞影響到學(xué)校的發(fā)展，也會影響到學(xué)生個(gè)人身心健康、學(xué)習(xí)等各方面的發(fā)展。當(dāng)了多年的班主任，從中專到高職等各層次學(xué)生，有些體會寫出來與各位班主任同仁分享。

關(guān)鍵詞：學(xué)生管理；三級管理體系；班主任；班委

一、學(xué)生管理工作

學(xué)生的管理工作是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，又是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程。特別是在新的形勢下，學(xué)生受家庭、社會的影響很大，這對學(xué)校特別是職業(yè)學(xué)校提出了更高的管理要求。

我校已經(jīng)形成了學(xué)工處、系部、班主任很好的三級管理體系，為學(xué)校嚴(yán)格的管理打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。營造良好的學(xué)管氛圍，這樣做有以下幾點(diǎn)好處。

1.為班主任的管理找到了很好的理由和切入點(diǎn)。如果只是班主任管理，即使他再是為了學(xué)生好，日久了，學(xué)生也會產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理，反而會降低班級管理的效率。

2.現(xiàn)在的班主任都是兼職班主任，其他的工作量很大，而學(xué)生的管理要花費(fèi)很大的時(shí)間和精力，有了這樣的管理方式，就大大地減輕了班主任的工作壓力和工作量，也會提高班級的管理效率。

3.為班主任的管理指明了方向，提供了切實(shí)的依據(jù)。學(xué)生也感覺到嚴(yán)格的管理是學(xué)校的大環(huán)境、大氣候，從而提高了遵章守紀(jì)的自覺性。

不管是哪一級的管理都應(yīng)該是對學(xué)生人文的管理，應(yīng)該考慮到學(xué)生的實(shí)際情況、執(zhí)行的難易程度，只有這樣，才會起到事半功倍的效果。拔苗助長式的管理效果是甚微的，甚至有時(shí)還會起到相反的效果。

二、班主任的管理

班主任站在學(xué)生管理的第一線，對學(xué)生的管理起到至關(guān)重要的作用。班主任對學(xué)生的管理可分為四種類型，即班干管理、經(jīng)驗(yàn)管理、制度管理、人文管理。

1.班干管理是指一切交由班干處理。如經(jīng)常聽到有的老師這樣說：“我已把學(xué)生領(lǐng)上路了，一切交給班干啦?！边@種的管理起初會起到一定的作用，也會發(fā)揮班干管理班級的積極性、主動性。但是，隨著時(shí)間的推移，這種作用會漸漸減弱。如果班級里有一個(gè)或幾個(gè)比較差的學(xué)生，班級會很快亂起來。因?yàn)橛械膶W(xué)生會這樣想，大家都是學(xué)生，你憑什么管我。這樣下去，班干也會漸漸失去積極性，歪風(fēng)邪氣也會漸漸抬頭。班主任要想再抓起來，又得費(fèi)較大的力氣。

2.經(jīng)驗(yàn)管理是指管理班級不做系統(tǒng)的工作，憑生活的經(jīng)驗(yàn)，憑過去管理班級的經(jīng)驗(yàn)，去處理學(xué)生出現(xiàn)的問題。這種管理的缺陷是管理跟著感覺走，往往顧頭顧不了尾。也往往會因班主任心理的波動而使處理問題的差別很大，學(xué)生的意見逐漸上升。這種方法管理班級缺乏計(jì)劃性、預(yù)見性和前瞻性。有時(shí)問題出來了才感覺到十分被動，管理效率低下，效果差。

3.制度管理是指建立健全班級的各種規(guī)章制度。對于學(xué)生中可能出現(xiàn)的問題提前用制度規(guī)定下來，做到有章可循，有規(guī)可依。這種方式看起來很正規(guī)，但執(zhí)行一定時(shí)間后，班干會因執(zhí)行時(shí)學(xué)生的意見很大而難于執(zhí)行。班主任會因得不到準(zhǔn)確的信息而無法執(zhí)行，制度就變成了一紙空文。即使班主任能得到準(zhǔn)確的信息，不分青紅皂白，不管學(xué)生的內(nèi)心感受，一律繩之以法，這樣有的學(xué)生就會產(chǎn)生逆反心理，進(jìn)而破罐子破摔，把老師的一切指示、安排當(dāng)成了耳旁風(fēng)，甚至與老師產(chǎn)生了對立情緒。

4.人文管理是指班主任管理班級關(guān)懷在先、教育在先、計(jì)劃在先、預(yù)見在先、制度在后。班主任接手一個(gè)班級后，為了體現(xiàn)管理班級的公平、公正、公開，為了體現(xiàn)班規(guī)面前人人平等，制定了一系列規(guī)章制度?？墒菂s使得班級管理生硬，班主任與學(xué)生的關(guān)系緊張。造成這一現(xiàn)象的原因是學(xué)生對新的環(huán)境不適應(yīng)，對學(xué)校規(guī)章制度的不適應(yīng)。因此，管理班級應(yīng)做到關(guān)懷在先、教育在先、計(jì)劃在先、預(yù)見在先、制度在后。所謂關(guān)懷在先是指班主任在接手一個(gè)班級后應(yīng)先關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的情況、困難，為學(xué)生排憂解難，縮短與學(xué)生的距離。緊接著就對學(xué)生進(jìn)行大量的校規(guī)校紀(jì)的宣傳教育。宣傳教育并不是簡單的宣讀規(guī)章制度，這其中要加入大量的解釋工作，要解釋為什么要制定這樣的規(guī)章、這樣的制度，對學(xué)生本身會起到什么作用，這樣學(xué)生會易于接受，也易于遵守。這次的教育僅僅是開始，它要貫穿于班主任的大部分工作日程。它的形式可多樣化，比如，學(xué)校的“六心”教育就是一種很好的方式。所謂計(jì)劃在先就是在前期班主任與學(xué)生經(jīng)常接觸的過程中，要心細(xì)，要善于察言觀色，注意研究和了解學(xué)生，摸清每個(gè)學(xué)生的性格、脾氣，然后分門別類，建立學(xué)生的檔案。十六七歲的學(xué)生，正處于活潑、好動、思想活躍的階段。不可能不犯錯(cuò)誤，可能會出現(xiàn)這樣那樣的問題。處理的方式方法應(yīng)該有所區(qū)別。對于很少違反紀(jì)律的性格內(nèi)向的學(xué)生應(yīng)該點(diǎn)到為止（原則性錯(cuò)誤除外），而且還要肯定以前的成績。對于紀(jì)律性差的自由散漫的學(xué)生，要依據(jù)規(guī)章制度，嚴(yán)肅處理，而且還要與家長一道做好處理后的思想工作，防止自暴自棄，鼓勵上進(jìn)。預(yù)見在先是指針對本班級學(xué)生的具體情況（如男生女生比例情況、調(diào)皮學(xué)生多少情況、可能出現(xiàn)的問題等）做一些預(yù)防性的工作，做到防患于未然。制度在后是指班主任在班級建立一定的威信后，在學(xué)生思想通、班級和諧的基礎(chǔ)上，根據(jù)本班的實(shí)際情況制定相應(yīng)的班紀(jì)班規(guī)。班紀(jì)班規(guī)也必須首先在遵守校紀(jì)校規(guī)的基礎(chǔ)上。班規(guī)既已制定應(yīng)堅(jiān)決執(zhí)行，在執(zhí)行過程中，發(fā)現(xiàn)不合理的地方還可以修改。制定班規(guī)發(fā)揚(yáng)民主，吸取班干與部分學(xué)生意見，修改也應(yīng)取得他們的意見，以取得執(zhí)行效率的最大化。

班級管理的另一個(gè)重要方面就是抓好班級干部隊(duì)伍建設(shè)。班干在班級的管理中起到重要的作用，必須建立一支過硬的干部隊(duì)伍。有的時(shí)候班干建立起來后不是不敢管理就是有些盛氣凌人，同樣是管不好班級。班干應(yīng)該既有工作能力敢于管理，又是在遵守紀(jì)律方面能起到帶頭作用且有責(zé)任心的人。這就要求班主任要具有伯樂的眼力。班委建立起來后，應(yīng)當(dāng)對班委成員作如下的教育：（1）明確當(dāng)班干部的目的。當(dāng)班干部是一種榮譽(yù)，但更重要的是使自己的能力得到鍛煉、提高，增長自己的知識和才干。（2）端正態(tài)度。樹立為同學(xué)為班級服務(wù)的思想。班干部是班主任的得力助手，是班級的火車頭，是班級同學(xué)的服務(wù)者，與普通同學(xué)是平等的，沒有什么特權(quán)，如有，那就是參加的活動多，辦的事情多，提高了自己的工作能力。（3）耐心指導(dǎo)，教會班干部工作方法。班干部在工作上要多采取班干之間相互團(tuán)結(jié)、支持，與同學(xué)之間采取管理協(xié)商的方式解決問題。班干部應(yīng)常與班主任溝通，爭取得到班主任更多的支持和指導(dǎo)。班干部應(yīng)學(xué)會公正客觀地處理事情，這是當(dāng)班干部最基本的準(zhǔn)則。（4）加強(qiáng)管理，增強(qiáng)班干部的凝聚力。對班干要嚴(yán)格要求，要求同學(xué)做到的，班干部一定要首先做到，做好。班干部必須有很強(qiáng)的責(zé)任心，只要有工作、有事情，不分什么時(shí)候，一定要去完成。

只要做到了以上的幾個(gè)方面，班級的管理工作一定會邁上一個(gè)新的臺階。

？誗編輯 董慧紅