摘 要：以數(shù)控加工專業(yè)中球頭螺桿的加工為例，闡述了真實(shí)性評(píng)價(jià)在工學(xué)一體化教學(xué)模式中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；真實(shí)性評(píng)價(jià)；工學(xué)一體化；數(shù)控加工

真實(shí)性評(píng)價(jià)是一種在國外很成熟的評(píng)價(jià)理念和方式，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)以及課堂教學(xué)的整合，以學(xué)習(xí)或生活中真實(shí)的任務(wù)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的過程性、動(dòng)態(tài)性、發(fā)展性和真實(shí)性，為教師改進(jìn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展自我提供反饋，促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的發(fā)展。將真實(shí)性評(píng)價(jià)引入技工院校的一體化教學(xué)改革中能更有效、更直接、更真實(shí)和更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。

一、真實(shí)性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

真實(shí)性評(píng)價(jià)由美國教育專家Grant Wiggins在1989年提出的，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的一種評(píng)價(jià)方式，要求學(xué)生倚重于習(xí)得的知識(shí)和技能去完成真實(shí)情境中的任務(wù)，通過對學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生對比反思、獨(dú)立思考問題、自主探究的高思維能力。真實(shí)性評(píng)價(jià)是對學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)以及運(yùn)用動(dòng)態(tài)發(fā)展的價(jià)值尺度丈量學(xué)生，同時(shí)，也是在學(xué)習(xí)中適時(shí)評(píng)價(jià)，避免少走彎路。

二、真實(shí)性評(píng)價(jià)在工學(xué)一體化中的應(yīng)用

工學(xué)一體化教學(xué)模式是以典型工作任務(wù)為載體，以工作過程為導(dǎo)向，把理論與實(shí)踐教學(xué)、能力與素質(zhì)培養(yǎng)融為一體，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合工作能力為目標(biāo)的新的教學(xué)模式。由此可見，真實(shí)性評(píng)價(jià)的方式和理念與工學(xué)一體化教學(xué)模式是相輔相成的，是符合教學(xué)規(guī)律和教學(xué)實(shí)際的。

工學(xué)一體化教學(xué)模式倡導(dǎo)將教學(xué)任務(wù)分配到“咨詢、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一完整的行動(dòng)過程中，體現(xiàn)了極強(qiáng)的工作過程導(dǎo)向。根據(jù)真實(shí)性評(píng)價(jià)的要求，應(yīng)將學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)融入教學(xué)策略的6個(gè)環(huán)節(jié)中去，需要對每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的指標(biāo)也不能僅僅設(shè)計(jì)成專業(yè)知識(shí)或?qū)I(yè)技能是否達(dá)成，還要關(guān)注學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中的溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、計(jì)劃安排能力、分析解決問題能力、創(chuàng)新能力等關(guān)鍵能力是否達(dá)成或提高。將真實(shí)性評(píng)價(jià)應(yīng)用到工學(xué)一體化過程中，對學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行考核，從而激勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，真正做到“以學(xué)生為中心，以教師為指導(dǎo)”，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”，“在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)工作，在工作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。由于工學(xué)一體化教學(xué)多以團(tuán)隊(duì)協(xié)作或個(gè)人獨(dú)立完成等多種方式組成，為了從多個(gè)維度對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式方法也可以設(shè)計(jì)成自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等部分組成，更真實(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。

本文以數(shù)控加工專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)中球頭螺桿（如下圖所示）的加工為例描述真實(shí)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用。在此次一體化教學(xué)中，球頭螺桿的加工流程及組織形式如下表所示。在下表中，我們能清晰地了解到學(xué)生在工作過程中必須完成的任務(wù)及直接評(píng)價(jià)點(diǎn)。

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球頭螺桿

根據(jù)真實(shí)性評(píng)價(jià)的思想，我們設(shè)計(jì)出本次學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容指標(biāo)及方式方法，從自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)三個(gè)維度對學(xué)習(xí)的全過程以及學(xué)生的綜合職業(yè)能力進(jìn)行了全面的評(píng)價(jià)，與傳統(tǒng)的只注重結(jié)果的評(píng)價(jià)方式相比，更加合理、更加科學(xué)。

教學(xué)活動(dòng)分析表

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總之，真實(shí)性學(xué)生評(píng)價(jià)已成為美國評(píng)價(jià)改革的主導(dǎo)理念，也被越來越多的教育工作者所接受。將真實(shí)性評(píng)價(jià)引入到工學(xué)一體化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，能夠更加客觀、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。一體化教學(xué)改革必須有一個(gè)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)體系與之相輔相成，由于真實(shí)性評(píng)價(jià)的種種優(yōu)勢與以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)模式存在著天然的偶然性，二者的結(jié)合必將形成一個(gè)良性循環(huán)的評(píng)價(jià)體系。

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？誗編輯 魯翠紅