摘 要：高考政治試卷中對時事類題目考查的要求和方式在逐漸轉(zhuǎn)變。而這一類題目也成為區(qū)分學生成績檔次的“壓軸”題目。因此，如何在高三政治備考中，幫助學生答好時事類題目，成為教師探索研究的重點和關(guān)鍵，結(jié)合2014年江蘇省思想高考中的最后一題來探討如何做好時事評論題目的教學工作。

關(guān)鍵詞：高三學生；思辨能力；時事評論；答題技巧

一、背景材料分析

2014年江蘇省高考政治科目最后一道綜合探究題引發(fā)了社會的廣泛關(guān)注，相對以往政治考試題目類型，這一考試題目形式從當前極熱的互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品“××寶”入手，通過各群體對這一新互聯(lián)網(wǎng)金融形式的評價從而引出考試要點中的經(jīng)濟成分。而材料二中，通過一則為規(guī)范我國互聯(lián)網(wǎng)金融秩序，成立相關(guān)監(jiān)管機構(gòu)的新聞引入政治元素。第一問主要是對政治科目認識論的考查，第二問則是從經(jīng)濟角度談新型金融形式。而本題的重點和關(guān)鍵則是第三問，第三問中要求學生以經(jīng)濟知識和政治知識為分析背景，以促進互聯(lián)網(wǎng)金融健康有序發(fā)展為寫作主題，撰寫一篇時事評論。而時事評論的寫作要求中，首先要求使用規(guī)范的學科術(shù)語，其次還要運用材料分析，將理論與實證緊密結(jié)合。而這一類型題目作為時事評論題，無論是考核形式，還是答題重點和技巧都與以往有較大差別。

很多學生在看到這一類型題目之后，或毫無答題思路，或答題毫無重點可言。學生即使答題，而所答內(nèi)容的不規(guī)范性以及答案口語化現(xiàn)象也較為嚴重。這不僅造成失分現(xiàn)象嚴重，實際上也反映了學生缺乏思考現(xiàn)實問題的能力，而另一方面也反映了教師在教學過程中，教學方法不合理，教學思路存在偏差。因此，這就需要我們做好教學調(diào)整。

二、時事評論題目答題策略分析

要想答好時事評論題目，首先要有合適的切入點。從思想政治視角來考試，主要會從政治層面和經(jīng)濟層面來考核。字數(shù)一般在300字左右。這種題目的解題思路，應(yīng)該從材料中所表達的意思切入，比如江蘇高考這一題，兩則材料分別從經(jīng)濟現(xiàn)象和政治現(xiàn)象兩種現(xiàn)象入手，同時由引入國家政治元素，使得時事命題巧妙切入。其次，要尋找核心詞語，答案的要點和重點都要圍繞核心詞語來回答，該題考查的核心就是互聯(lián)網(wǎng)金融，那么結(jié)合這一核心問題，就會延伸兩個問題，一個是怎么產(chǎn)生？另一個則是怎么有效管理？產(chǎn)生的原因主要是經(jīng)濟方面的原因：市場需求的結(jié)果。而管控則重點需要國家介入。最后，答題還需要聯(lián)系。比如與互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)生聯(lián)系的主體要進行分析，也就是互聯(lián)網(wǎng)金融的使用者、監(jiān)管者以及相對立的傳統(tǒng)金融行業(yè)。正是通過將核心詞語縱向和橫向分別延伸，最終能夠使得整個答題完善、全面、多層次。

在答題方面，還需要注意一下技巧。首先，在語句組織上，要避免過多口語化的內(nèi)容。盡量用政治術(shù)語來敘述事件。其次，在事件論證上，應(yīng)該使用論點加論據(jù)的方法，僅談?wù)擖c則缺乏實質(zhì)性理解，而僅有論據(jù)，容易泛泛而談。要把事件的評析放在合適的論點之中。再者，整個答題要有條理性。要分層次、有條理地闡述問題，不能通篇而論，毫無重點。最后，要注意總結(jié)，最好結(jié)合自身觀點和看法，將問題由理論拓展至實際生活。

三、時事評論題目教學策略分析

只有重視對學生答題技巧的培養(yǎng)，才能讓學生在這一類型題目上少失分。

首先，要做好學生的引導(dǎo)工作，將教學引導(dǎo)與學生學習主動性緊密結(jié)合，時事評論題的最大特點就是靈活多變，只有學生充分發(fā)揮自身的主動性，才能答好時事評論題目，這就需要教師充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，重視學生問題思辨能力的培養(yǎng)，積極培養(yǎng)學生“縱橫向”發(fā)散性思維。其次，要培養(yǎng)學生正確的答題習慣和常用思路，要教學生如何觀察和分析問題，如何在材料中找到問題的關(guān)鍵點和重點，同時還要學會理論聯(lián)系實際的答題方法，要結(jié)合考試的要求，論述政治觀點。再者，要改革教學思路，變更教學模式，課堂數(shù)學應(yīng)該以學生為主，通過教學思路革新，最終變革教學模式，提升課堂教學質(zhì)量。最后，要重視對時事熱點問題的積累。在平時的課堂教學中通過辯論、評析等方式引導(dǎo)學生對當下社會熱點問題分析思考。時事評論題的復(fù)習不能搞簡單的考前突擊，而應(yīng)該貫穿在平時的備考中。

隨著新課程教學改革的不斷推進，當前對學生的考核不再局限于對理論知識掌握情況的考查，還對學生社會實踐能力、問題辨析能力以及理性思維能力有新的更高的要求。如今考查和衡量學生的不僅僅是理論知識水平的掌握情況，也涉及學生理論聯(lián)系實際能力狀況的考查。實際上，很多學生在處理這一類型題目時，應(yīng)對能力較弱，失分現(xiàn)象嚴重，探索這一類型問題的解法很有必要。

參考文獻：

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？誗編輯 張珍珍