摘 要：在中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，引進(jìn)信息技術(shù)，大力提升教學(xué)效果的發(fā)展趨勢已經(jīng)不可阻擋。就信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的作用、現(xiàn)存問題和改進(jìn)策略展開了探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中學(xué)數(shù)學(xué)課程；整合；新型教學(xué)模式

新課改以后，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)模式都得到了改進(jìn)，教學(xué)效果有所加強(qiáng)。在新時(shí)代的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的引入符合時(shí)代發(fā)展需求，同時(shí)為新課改中“以學(xué)生為本”的教育思想提供了教學(xué)基礎(chǔ)。

一、信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的作用

所謂信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程整合，指的就是在數(shù)學(xué)課堂中適當(dāng)引入信息技術(shù)、資源，利用信息技術(shù)構(gòu)建出更加有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，完成教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效果。信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合并不是普通的“1+1”疊加組合，而是通過信息技術(shù)將數(shù)學(xué)教學(xué)各個(gè)要素的內(nèi)涵豐富起來，真正將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)中，徹底改革以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)突破性的發(fā)展。

二、信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程整合存在的問題

1.信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的融合不夠完善

信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中以后，中學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂得到了一定的優(yōu)化，受到了大部分學(xué)生和教師的普遍認(rèn)可。然而，在實(shí)踐教學(xué)中，還存在著融合不完善的問題，具體表現(xiàn)為：少部分教師拒絕使用信息技術(shù)，認(rèn)為自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更加可靠保險(xiǎn)，雖然這樣的教師在一定程度上也能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，但是卻忽略了信息技術(shù)的高質(zhì)量教學(xué)特色；還有一些教師過于重視信息技術(shù)教學(xué)方式，完全采用新型教學(xué)手法，過于死板，教師和學(xué)生之間缺乏適當(dāng)?shù)慕涣鳒贤ǎM(jìn)而影響教學(xué)效果。

2.沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位

將信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程整合以后，能不能真正發(fā)揮出新型教學(xué)模式的效果，關(guān)鍵點(diǎn)落在了教師身上。教學(xué)改革以后，新技術(shù)被應(yīng)用到了教學(xué)中，新時(shí)代的教師必須掌握信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，并在教學(xué)過程中充分利用。教師在數(shù)學(xué)課堂上能否有效利用信息技術(shù)，將直接影響到教學(xué)效果，而教師合理應(yīng)用信息技術(shù)也成為整合數(shù)學(xué)課堂的有效手段。但是需要注意的是，信息技術(shù)只是輔助教學(xué)的一種新型工具，并不能完全當(dāng)做教學(xué)中心。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)中的主體，并在此思想基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù)。

三、信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)策略

1.采用情境教學(xué)

將信息技術(shù)融入課堂中以后，教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教師講課、學(xué)生聽講的方式有了很大的不同，學(xué)生代替教師成了新型教學(xué)模式中的主體，教師只是在教學(xué)中輔助。信息技術(shù)的使用能夠令枯燥的數(shù)學(xué)定理更加直觀化、形象化，教師在課堂上可以為學(xué)生定義出合適的教學(xué)情境。例如，中學(xué)數(shù)學(xué)中勾股定理的學(xué)習(xí)，教師就可以通過信息技術(shù)將一些有趣的建筑圖片播放出來，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為有趣的圖像，既能吸引學(xué)生的注意，也能加強(qiáng)學(xué)生對這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解。采用信息技術(shù)為復(fù)雜的中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)造出形象的教學(xué)環(huán)境，能夠加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，降低教學(xué)難度，讓學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境中掌握知識(shí)。

2.培養(yǎng)教師的教學(xué)能力

信息技術(shù)能否與中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)完善地整合到一起，教師也起著重要的作用，而教師能否在該過程中起到應(yīng)有的作用，就要看教師是否很好地將信息技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中。實(shí)際的教學(xué)能力不單單指信息技術(shù)的合理運(yùn)用，還強(qiáng)調(diào)了教師不能完全將信息技術(shù)當(dāng)做教學(xué)主體。

教師的教學(xué)能力有所提升，信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂的整合才能真正實(shí)現(xiàn)，并發(fā)揮出有利的效用。針對這個(gè)問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該予以重視，定期為教師開展教學(xué)培訓(xùn)，讓同類型的教師彼此間能夠互相交流，互相學(xué)習(xí)，激發(fā)教師的自主教學(xué)能力。時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，教師的教學(xué)方式也要與時(shí)俱進(jìn)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，不斷取長補(bǔ)短，引進(jìn)新型技術(shù)，發(fā)揮新型教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式的雙重優(yōu)勢，提升教學(xué)效率，提高自身素質(zhì)。

3.合理運(yùn)用信息技術(shù)

現(xiàn)代化的教學(xué)不再是傳統(tǒng)的“聽講”教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開展一些針對性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本能力。例如，在立體幾何教學(xué)中有這樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：用一個(gè)平面去截一個(gè)正方體，所得的截面是什么形狀？教師先引導(dǎo)學(xué)生想象，并分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極地發(fā)表自己的意見，可能會(huì)得出像三角形、長方形、梯形、正方形等結(jié)論。隨后，教師通過多媒體課件向?qū)W生展示到底能夠截出什么樣的形狀。學(xué)生學(xué)習(xí)之后，課后便會(huì)主動(dòng)探索截一個(gè)多面體，能夠截出什么樣的形狀。通過這種教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了啟發(fā)，在日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠掌握更多的學(xué)習(xí)技巧，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)課堂中，實(shí)現(xiàn)整體性的整合是當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展需要，日后，教師和學(xué)生還應(yīng)該繼續(xù)完善教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚淑彬.信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程整合中新型教學(xué)模式的探討與實(shí)踐[J].科教文匯：下旬刊，2014（04）：147-148.

[2]王京.信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].首都師范大學(xué)，2013.

[3]楊燕.論信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合[J].甘肅科技，2013（16）.

？誗編輯 張珍珍