摘 要：隨著硬件設(shè)施設(shè)備的發(fā)展，迎來了信息爆炸的時代。人們對網(wǎng)絡(luò)的依賴性越來越強(qiáng)，處于青春期的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更是離不開手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)。如何利用好網(wǎng)絡(luò)資源，對學(xué)生使用智能手機(jī)進(jìn)行有效的管理，嘗試從班主任在新時代背景下所面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇的視角，探討如何更好地運用QQ群平臺，激發(fā)學(xué)生主動進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，從而高效開展德育工作。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；中職；班主任；QQ群

網(wǎng)絡(luò)校園的建設(shè)，無線4G平臺在三大運營商的推進(jìn)下在校園遍地開花，宿舍的無線接入點為移動終端順暢接入互聯(lián)網(wǎng)，為網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)提供了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

一方面，互聯(lián)網(wǎng)浩如煙海的巨大體系體現(xiàn)了網(wǎng)格式學(xué)習(xí)特征，改變了傳統(tǒng)的以說教為主的平面課堂，突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的時空限制，開啟了以個體的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)為主要形式的翻轉(zhuǎn)課堂。各種媒介，例如，手機(jī)、IPAD、電腦等不可避免地走入學(xué)生的日常生活。

另一方面，職業(yè)類學(xué)校的學(xué)生自我管理能力弱，有時上課、集會等場合也會忍不住使用手機(jī)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課使用手機(jī)后，教師一般或采用沒收管理，或要求調(diào)靜音、關(guān)機(jī)，或采取統(tǒng)一存放下課取回等措施，盡管管理方法各有巧妙不同，但由于班級管理中維持教學(xué)秩序，實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)是必然選擇，因此，教師和班主任只有想盡辦法努力讓學(xué)生的手機(jī)與課堂隔離。

于是，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)趨勢和學(xué)生的自我管理能力之間的矛盾凸顯出來。而且，職業(yè)類學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后就要走向就業(yè)崗位，這使職業(yè)學(xué)校比普通中學(xué)更需要培養(yǎng)適應(yīng)社會的能力。學(xué)校、社會、家庭都隨時隨地在進(jìn)行著對學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀和行為體系的塑造，德育工作是沒有邊界和時空界限的，僅僅通過校會、班會、誡勉談話、家校電話聯(lián)系等傳統(tǒng)教育投射方式已經(jīng)滿足不了實際需要。

現(xiàn)實中即時通訊工具——QQ，改變了人與人之間的聯(lián)系模式。通過建立班級QQ群，把班集體搬到網(wǎng)上的平臺空間，實施信息的可駐留傳送，可以傳遞共享資源，實施網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。

利用QQ群將德育課堂延伸到網(wǎng)絡(luò)時空，不僅可以使課堂學(xué)習(xí)的空間和時間得以延伸，更是讓每一個學(xué)生擁有了參與集體對話的平等主體地位。在QQ群中發(fā)言者可以充分發(fā)表自己的觀點，引起話題，參與討論，最終形成共識或者留存分歧，這一交流模式為培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力、培養(yǎng)思考的獨立性創(chuàng)造了條件。教師不再是課堂的唯一主體，學(xué)生可以暢所欲言。

班主任工作主題性強(qiáng)，適合進(jìn)行項目教學(xué)，針對某一主題，發(fā)動所有學(xué)員進(jìn)行資料搜集，統(tǒng)一集中進(jìn)行篩選，要篩選就要具備對課題的初步了解，參與者的自我閱讀信息量大，這就實現(xiàn)了課堂的主體性轉(zhuǎn)移，學(xué)生通過自我查找、閱讀、上傳分享，結(jié)合老師準(zhǔn)備的精品素材，實現(xiàn)討論課題時的溝通有序。課堂不再是老師說什么學(xué)生學(xué)什么，而是轉(zhuǎn)變成相互交流有自我傾向性的思想結(jié)晶，新形式下的讀萬卷書為學(xué)習(xí)者邁向?qū)W(xué)習(xí)主題更深層的理解并最終實現(xiàn)知行合一提供了可能。全體學(xué)生參與的話題不僅激發(fā)了學(xué)生積極性，實現(xiàn)了德育管理的目標(biāo)，更大大地拓展了學(xué)生的可操作空間。這些變化使學(xué)生主動性提高、選擇性增強(qiáng)，最終提升了學(xué)生的自信，真正做到了為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

QQ群中的討論組功能就好像是一個臨時組織，每一個成員都可以按照興趣、項目、社團(tuán)等自由組合為各自的討論組，為拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域和交流各自的學(xué)習(xí)體會創(chuàng)造了便利條件。學(xué)校放學(xué)后和周末休息日，各討論組可以實現(xiàn)脫離空間的束縛，為在課堂上、相聚時未能深入討論和完工的項目進(jìn)一步開展下去提供了平臺。遇到不能解決的問題，可以邀請老師加入討論，實現(xiàn)了跨地域教師資源整合。

通過篩選，教師學(xué)生將推薦的視頻、文字、圖片等多媒體資源放進(jìn)共享平臺，實現(xiàn)了信息資源的精確匯集，把符合社會主義核心價值觀的正能量向廣大學(xué)生投射，實現(xiàn)德育教育對學(xué)生學(xué)習(xí)生活的引領(lǐng)，把學(xué)習(xí)型組織這一班級建設(shè)目標(biāo)推進(jìn)到更高層次。

QQ群中的群郵件功能，為集體參與某一主題類觀點的征集討論，提供了進(jìn)行比對、參照的可能。每一位群郵件的參與者對同一份郵件回復(fù)時其觀點會被所有參與該郵件的人們獲得，這為進(jìn)行開放式討論，展示各自鮮明的觀點，無法完善表達(dá)自己的想法而保持沉默的部分學(xué)生失去表達(dá)自己觀點的機(jī)會。

QQ群的說說功能使每個人便于記錄每個人的思想軌跡，善用說說中傳達(dá)的各種信息，為能更好地了解學(xué)生的思想動態(tài)，及時性地進(jìn)行溝通了解，便于師生平等交流。QQ微博、空間、日志、公告，為教育的主體思想得以無障礙傳送，并且可以隨時回溯提供了平臺。實現(xiàn)了替代類似于班級的黑板報的功能，不但可以做到實時更新，而且資源整合更加簡便易行，能緊跟時代步伐，實現(xiàn)所挑選信息與現(xiàn)實生活的無縫銜接。

在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的大潮中，班主任要加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)知識的學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，積極探索利用網(wǎng)絡(luò)資源管理班級的方法，拓展教育時空，拓展信息投射量，在德育管理中真正實現(xiàn)課堂的高效，更好地實現(xiàn)教書育人的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

奉永文.中等職業(yè)學(xué)校班主任專業(yè)化現(xiàn)狀、問題與對策研究.湖南師范大學(xué)，2013.

？誗編輯 王團(tuán)蘭